浸润心灵，意绿课堂

浸润心灵，意绿课堂

坦洲镇明德学校     王碧

新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,倡导“自主探究、合作交流”的学习方式,倡导民主、开放、科学的课程理念。因此,思想品德教师必须更新观念,注重提高个人品德修养,结合时事政治,联系学生的思想实际,采用灵活多样的教学方法,才能使课堂教学多样化,才能提高学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性。 
    一、有效利用教材情境,激发学生学习兴趣 
　　思想品德是有情感性、生活性、实用性的课程。新课改后的教材,版块丰富,教学活动情境与学生生活紧密联系。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么,学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维,如设置悬念、创设情景等,将学生置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。

比如讲到网络与青少年的学习,大多数学生认为上网就是打游戏,知道班上网成瘾者给学习生活带来的危害,但不可能明白上网能给学习带来的方便或者上网的乐趣。教师应正确引导学生在信息时代网络的重要性,鼓励学生上网,有必要地介绍一些有利于青少年身心发展和学习需要的健康网站给学生。同时强调上网不仅是玩游戏,更重要的是在网络中寻找我们所需要的知识,提高我们的思维视野。 
    二、教育教学方式要灵活多样 
　　在教学中,我按新课程理念,以课本为基础,以社会为课堂,教育教学方式灵活多样。采用情境问题式,以采用教材中情境为主,依据情境提出问题。问题可以由双方共同设计,改变以往一问一答的形式,允许不同意见、观点的交流,培养学生合作和交流的能力,调动每个学生参与意识和学习的积极性。创设教学情境,让学生进入角色,激发学生的情感,使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。 

如六年级下册第一单元《你我同行》，不仅让学生与思想品德交朋友，而且让学生用思想品德来规范自己的言行，懂得了在人生旅途中，在与他人的交往过程中，如何与人和睦相处，懂得了一些与人交往的规则，真正体现了学生是学习的主体，以理寓情，以情导行,激发了学生学习思想品德的热情，同时我引导学生发现：思想品德课就在我们的身边，思想品德课源于生活又服务于生活。学生不仅学得会还学得轻松,感受到思想品德课的魅力。听科学家的故事，看历史人物，说身边的现象，培养学生了学习兴趣，打破已有的教学模式。新课改新教材新课堂新教法“百花齐放、争奇斗艳”。 
　　积极参加第二课堂活动,有目的,有计划组织学生参与社会实践和社会调查等,比如在美术作品展中,组织学生欣赏个民族的服饰和了解各民族习俗等。 
    三、注重培养学生的自学能力 
　　有许多学生不爱学习,他们的品德与社会发展需求相差甚远,更不懂得品德修养是要通过学习才能提高的。“一个差的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理”。教师要善于教会学生自学的能力,努力培养学生自主学习的能力。

例如,根据教材提供的情境,学生可以先自问自答,然后过渡到课堂教学中的共同探讨难点、掌握所学的重点和难点,独立研究解答问题,达到“教是为了不教”的目的。 
　　此外，让学生联系社会生活实际多举例、多体验，也是培养学生主体精神的好方法。在思想品德课教学中，让学生联系社会生活实际多举例，可帮助学生实现道德内化；让学生多与教材中的道德人物进行位置、处境和心理上的换位思考，可以帮助学生更深刻地理解道德的意义及价值。总之,观念带动更新,新课改下的思品课必须立足于学生的发展,必须关注学生的未来,教师要结合实际,开动脑筋想办法,使思品课真正起到陶冶情操、净化灵魂的作用,成为指引学生在人生道路上健康成长的重要航标。