监测启思，循数研教——韶关市义务教育质量监测结果应用骨干教师团走进坦洲明德学校跟岗交流纪实

教育的生命力，始终生长在真实的课堂之中。

周燕青老师带来了七年级数学课例——《进位制的认识与探究》。本课基于学校“五步智学课堂”智慧教学模式，以耳熟能详的电影情境切入进位制主题。课堂遵循“类比—猜想—验证—建模”教学路径，设置任务驱动的分层递进教学环节，并借助平板实时收集学情数据，精准把握学习难点。学生主动思辨、协作探究、深度互评，在进制转换、推演中锻炼逻辑思维，师生在默契的思维碰撞中，生动展现了综合实践课的探究价值。

唐楠老师带来了七年级英语阅读课例《Unit 4 My Favorite Subject Section B Reading》。本课时以论坛帖子为阅读载体，遵循读前预测——读中任务拆解——读后输出的教学思路，依托平板教学实现学情关注与实时反馈。课堂立足文本挖掘喜爱学科的多元理由，搭建表达支架，落实语言输出。师生、生生、人机之间从内容、逻辑、语音等多个维度进行评价，教师融合思辨问题与拓展阅读，实现语言学习与思维培育双向落地。学生口语表达标准，发言踊跃，表述逻辑清晰，师生合作，为老师们呈现了一堂精彩的课例范本。

观课知其然，研思知其所以然。授课教师周燕青、唐楠依次进行说课分享。

在说课环节，周燕青老师立足学业监测数据找准学情痛点，依托“监测・诊断・优化・再评价”闭环模型开展教学。在执教过程中以十进制旧知为脚手架，借助情境激趣、错例辨析，把二进制与十进制互化作为载体，将类比猜想、反向验算等问题解决路径显性化。不只聚焦知识习得，更注重思维方法迁移，借助课堂检测观察学生迁移能力，以分层作业满足不同学生的需求，重塑学生探究数学的信心，突出课型的综合实践育人价值。

唐楠老师以“数据驱动·素养导向”为主题展开说课，本课时以循证教学理念贯穿教学设计，依托学情数据精准定位学习难点，遵循学习理解——应用实践——迁移创新活动链开展教学。借助AI仿真论坛、平板采集课堂数据，运用表格、句型搭建思维支架，破解学生表达浅层化问题。课堂落实多元过程性评价，兼顾语言能力与学习动机培育，以单元大问题驱动，实现学思结合、以评促学。

参训教师代表针对展示课例进行评课交流。曲江区教师发展中心刘迎春副主任从算理探究与课堂实施角度评课，课程情境导入巧妙，循证数据赋能提质，探究活动充分激活学生思维。课堂仍可进一步挖掘教学资源，深化算理推演，助力学生归纳形成普适性探究方法。武江区教师发展中心祝卓昕副主任从单元整体教学角度评课，本课单元架构完整，读思路径清晰，技术赋能实现教学评一体化。课堂可适度增加思辨设问，结合榜样素材，厚植课堂的价值引领内涵。

活动主持人：何晶主任、赵奕迪老师

明德学校胡军副校长作《以测促教，以评促改——义务教育质量监测结果应用的校本实践与教学革新》主题讲座。讲座打破将质量监测等同于分数排名的固有认知，把监测报告视作学校育人工作的“诊断书”，胡军副校长从研判现状形势、开展精准诊断、构建改革闭环、夯实支撑体系、梳理成效边界五个维度，分享了坦洲明德学校三年来的校本实践成果。胡军副校长还分享了“读薄—读厚—读深—读实”四层解读法与六维一体校本诊断框架，以及“监测—诊断—优化—再评”诊断链条。学校围绕单元设计、作业提质、学习品质培育、课堂重构、循证教研五大实操方向，依托问题台账销号、增值性评价、家校协同升级等机制推动改革落地，让质量监测服务教学革新，真正实现看见问题、看见课堂、看见学生，为学校育人质量提升赋能。

观点交互，思维共振。活动最后，教师代表与张聪聪校长就“监测数据如何作用于学生”这一问题展开交流，当质量监测结果由教师在潜移默化中反馈于学生，它便成了有温度的实用性工具。

教育求索，贵在知行相济。本次跨区域研修为两地教师搭建互学互鉴平台，坦洲明德学校将把本次培训作为新的成长起点，持续扎根课堂一线，依托教研助力教师专业成长，不断探索质量监测与日常教学深度融合的实践范式，脚踏实地奔赴义务教育高质量发展的新未来。