数学教学应该注意的小细节

数学教学应该注意的小细节

               ——把机会留给学生 

记得曾经在讲一道特别难的思考题时，我讲了两遍，都还有很多孩子没懂，此时下课铃声响了，我也停止了讲解。一下课， 淼走过来跟我说：“老师，这道题你应该让那些做对了的同学来讲。”这句话深深的触动了我心里的那根弦。更何况新课标明确指出：要让学生“在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。 ”。也就是说教师要从传授者的角色中跳出来，让学生在学习活动中进行独立思考，各抒己见。鼓励学生发表不同的意见，并与同伴进行交流，分享成功。教师要留足够的时间与空间给学生思考，让孩子在思考中获得创新。其实，他们想出来的方法也许具有新颖性，他们的语言更具有儿童化。如果教师真正做到了“改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中”，将会在数学课堂获得意外的惊喜。下面以曾经在课堂上呈现过的例子来说明。

前不久，教学了这样一道题：

甲数的  与乙数的   相等。求甲乙两数的比。

我先让学生根据自己的理解在草稿纸上完成，再汇报交流。 汇报交流时，却有意想不到的收获。

学生甲：假设 甲×     =乙×   =1，则可以得到甲数是三分之四，乙数是2。甲比乙即是：三分之四：二分之一再化简。

生2：用画线段图的方法，让孩子们一目了然。

生3：用等式的性质来解决，根据题意可以得到：甲×     =乙×  ，在等式两边同时除以乙数，就可以转化为甲÷乙×   =     ；然后再在等式两边同时除以  ,再化简就可以了。

这就是学生的创造。我暗自庆幸，幸亏我让孩子们先自己动手去做，而不是我直接讲解，这样既发挥了学生的主体意识，又使学生的创造思维得到了发展，更让学生体验了成功的快乐。当他们把自己的想法与同伴分享时 ，他们是兴奋的，愉快的。而作为其余听讲学生，别以为他们喜欢听老师讲课，其实相比老师的讲解和同伴讲解，他们更喜欢听同伴的讲解，在教学中我总喜欢用这种“兵教兵”的方法。收到了很好的效果。我告诉孩子们，其实只有你会讲给别人听了，你才是真正懂了，才真正掌握了知识。这个讲台以后属于每一位同学。你们都有机会站在这里。以后，谁学得好，谁就可以来做老师，你们愿意吗？孩子们都异口同声地答道：“愿意。”

看来，我们不能忽略了孩子天生的表演欲望和角色意识。作为教师，如果真正真正做到“改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中”， 给学生展示自我的空间，把机会留给学生，课堂就会活起来，你将收获意外的惊喜。

                                                                                           周玉容

                                           2012.10.27