英语教学应注意的小细节

英语教学应注意的小细节

       ——掌声响起来

案例描述：

今天的第四节课，伴随着学校悦耳的上课铃声，孩子们已经准备好英语书，等待老师上课。我面带微笑，准备上一节对话课。在进行了简单的日常对话后，我组织学生复习了本周学习的英文数字以及描述价格的形容词“expensive, cheap.”等内容，准备检查学生的认读单词能力。

“Now，who can read the words?”我举起了卡片，教室里稀稀拉拉的只有几个学生举手。我心里的火“蹭蹭”开始往上冒，学了四节课的词汇，居然只有几位学习成绩好的孩子会读！我想当时的脸色一定很难看，我真想批评一番，但内心的那份教师特有的忍耐，提醒我不能莽撞。我竭力按捺住心中的怒火，想责备孩子，可是一个字也没吐出来。就在我调整心态的这时，我看到了最后面座位的牛家炫同学举起了手，虽然手举得不高，但是我看到了，我像发现了新大陆一样，于是，我请了牛家炫读单词。我在他旁边听得清清楚楚，读对了！我向他伸出一个手掌“Give me Five！”一个响亮的击掌在教室里响起。随后一句“表扬他Clap your hands”我请全班同学给这位平时被认为“傻傻的”学生鼓掌，并激动地鼓励：“牛家炫都会读单词，相信同学们也会，大胆地举起你的手来！”牛家炫同学倒是腼腆地笑起来了。在这样的气氛激励下，越来越多的孩子举手回答问题，想和老师击掌，想得到全班的表扬和掌声。

在接下来的对话课中，我继续鼓励引导他们大胆表演，课堂气氛很活跃，有的学生更是能夸张地表演课本的对话，让人听了他们的对话、看了他们的表演后忍俊不禁。而且学生能仔细听出表演者在对话中发音有误的单词，并在表演完能提出来纠正。孩子们在这节课中脸上洋溢着笑意。课后我和他们的谈话中了解到：不是他们不会读、不会说，而是怕读错了，老师会批评、同学们会笑。

案例反思：

    上完这堂课，我感触颇多，一个小小的击掌鼓励细节，开始了一节宽松和谐的教学空间。难怪苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”

每个人都希望得到称赞和鼓励，而对于成长中的儿童来说，称赞是他们前进的推动力。你最想得到谁的称赞和鼓励？老师和爸爸妈妈的。这是学生告诉我的。适当的称赞和鼓励是学生自信心的催化剂，是他们前进的动力。所以我们英语课中，常会以有节奏的掌声表扬出色的学生。对于中下生来说，在他们取得哪怕是一点点进步时，一个小小的表扬会使他们内心充满成就感，能推动他们学习的积极性，孩子们自然会想再次拥有这份认可感。这样或许他们会在不知不觉间慢慢朝着你所期待的优秀方面发展。

 所以老师们，请不要吝啬你们的表扬，在课堂上让掌声响起来……

                                                                            方惠玲

                                                                         2012.10.28