浅谈如何上好思想品德课

浅谈如何上好思想品德课

倪晓楠

一、             小学思想品德课现状分析

1、教育主导方面

  （1）教师与学校方面：教师对思想品德课教学不重视。由于受条件限制，有的学校在安排工作的时候，常常把思想品德课作为附带课，这样无形中造成了思想品德课被其它学科占用的现象。部分教师把思想品德内容和教学时间压缩，只让学生死记硬背，应付考试，使思想品德教育失去了应有的阵地。思想品德课教学仍处于无足轻重的地位。

  （2）教学方面：教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律。教师应该用专业的眼光选择恰当的教学方法，应熟练掌握教育学与教育心理学的理论技巧，更好的把这些理论与实际教学相结合。很多教师采用的教法与小学生的年龄心理特点、接受能力、发展水平不甚相符，存在着脱离实际的倾向。在教学中，不注重学生智力发展的个别差异，不能因材施教，降低了学生学习的积极性，使学生对思想品德课教学过程失去兴趣。而且现在的小学思想品德教材形式性太强了，所选择的材料陈旧不能与当代的学生产生良好的共鸣，对学生严重缺乏吸引力。

2、社会方面

  （1）家庭因素：家长是学生的第一个老师，学生从小受父母的印象很深，一个好的、健全的家庭对儿童的心理品质的形成往往起到关键的作用。在思想品德这个教育问题上教师与家长之间的协作与沟通很少，这一点与传统的文化课：数学、语文、外语等应试性文化课的对比非常鲜明。很多家长会主动与教师沟通关于子女的应试性文化课的问题，而关于自己子女思想品德方面的问题往往是完全忽略。

  （2）朋友圈子，学校环境：小学生由于自我意识没有完善，对于是非的评判和判别能力低下，往往受师长，玩伴的影响很大。

  （3）市场经济因素：家长学校的观念更加务实，更加重视学生的应试能力，完全忽视了作为一个心理品质还未健全的小学生学会如何生活，如何做人的重要性。因为中国处于市场经济飞速发展的阶段，中国人口众多，就业和生存的压力从每一个学生上学起就已深植思想。

二、             教师如何上好思想品德课

  （1）激发学生的兴趣：教师在把握教材大纲的前提下，要敢于、善于突破教材的局限性，选择更加贴合学生实际学习生活的材料和学生平时更加感兴趣的题材。以此做为课堂的切入点，让学生感兴趣。人的行为动机的产生分为外部驱动力和内部驱动力，思想品德这种摆拖应试的更加纯粹的课程一定要善于发掘学生的内部驱动力，“我想听，愿意听，喜欢听”这是思想品德课更好的生存的前提。

  （2）形式的多样性：采用更多的图片，视频的形式让教学从枯燥的教材中解脱出来。教师可以组织学生进行情景短剧的表演，让学生参与其中，甚至可以走出课堂到社会中实践，比如：组织学生去义务扫雪，这样不仅锻炼了身体活动了筋骨还可以使他们切实的感受到帮助别人的快乐。扫完雪后教师组织学生一起堆雪人，拍些照片贴在板报上以此增加他们每个人的参与感。活动结束后可以让学生写一个作文谈一下活动给他们带来的感受。其实这是一种综合性的课程形式，在活动中学生相当于参与体育，语文，思想品德的课程，而思想品德课作为这些课程综合在一起的一根线，贯穿于整个课程活动的始终。其实这样的形式还有很多，作为思想品德课的教师要善于发现生活，善于观察学生，组织形式更加多样的课程，让学生真正发自内心享受这种课程。因为我们把思想品德课作为一种参与的课程，一个放松自己的时间。我相信在应试氛围强烈的校园生活，这种形式的思想品德课对学生来说就像一股清新的风吹过，教师不但很好的完成“纲”的要求，更有利于调节学生的情绪，对学生的心理健康更有好处。

  （3）保持与家长良好的沟通与协作：多于学生家长交流，更全面了解学生的心理状态，和家长协作帮助学生处理好思想上的，心理上的问题。

三、             思想品德教育未来的发展趋势是与心理健康教育相结合

   现阶段已有很多学校尝试把思想品德教育与学生的心理健康教育相结合，这是一种很好的尝试。世界卫生组织对人的健康所下的定义是：“不仅没躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。”可见人的健康不仅指生理上，而且还应包括心理上的健康。实施素质教育就是要使受教育者在生理素质、心理素质和文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。因此加强心理健康教育、提高学生的心理素质，应成为学校素质教育的重要方面。

  　学生思想道德建设是学校工作的重要组成部分，直接关系到中华民族的整体素质和国家的前途。中学生思想品德素质的高低与学校思想品德教育紧密相联，而教师特别是思想品德课教师则是对学生进行思想品德教育的光荣使者。如何对中学生进行思想品德教育，教师应探究新形势下思想品德教育的新思路。现实生活告诉我们：做好学生思想品德教育工作必须要走与心理健康教育相结合的道路。

　　在素质教育中思想品德教育和心理健康教育起着不可替代的作用，它们都是全面提高未成年人素质的主要途径。它们相辅相成，思想品德的产生、发展、变化都要受到个体心理发展的影响和制约；同时个体心理发展的方向也要受到主体思想的支配。 思想品德教育为心理健康教育提供方向。它帮助未成年人树立科学的人生观、世界观和价值观，是思想品德教育的主要目标。科学的世界观和人生观可以为未成年人提供正确认识世界的武器和人生目标，为避免心理问题的出现奠定坚实的基础，同时又为心理健康教育提供了方向性的指导。心理健康教育又是思想品德教育的基础。它为思想品德教育提供依据和前提。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。因为教师是教育者、施教者、育人者，教师的情绪、情感势必会影响到教育对象的情绪和情感。现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来许多心理变化，面对激烈的竞争及来自社会各方面的有形无形压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然会导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。因此教师必须重视自身的心理健康，学会用科学知识调整自己的心态，使自己始终处于积极乐观、平和稳定的状态，以旺盛的精力、丰富的情感和健康的情绪投入到教育教学工作中去。这是加强学生心理健康教育至关重要的。现代心理研究表明：学生在学习中保持愉快和轻松的心情，有利于发挥主动性和创造性，释放巨大的潜能。对学生一视同仁，不歧视他们，把尊重、信任、理解给他们，把微笑带进课堂，把信任的目光投给每个学生，让他们感到被重视、被关注。在教给他们知识的同时，把爱心给他们，多与他们交谈，要让他们乐于见你、接近你。只有建立了这样的关系，他们才能增加学习的兴趣和对周围世界的热爱，才能处理好与周围世界的关系，才有助于他们健康心理的形成。