《三角形的内角和》听课有感

《三角形的内角和》听课有感

4月27日，有幸去参加合胜小学的片教研课，受益匪浅。听了十四村小学李秋婵老师关于《三角形的内角和》的课。整节课气氛轻松，自然，教师有的放矢。现在就本次学习谈谈我的体会。

一、设置陷阱，进而质疑，调动学生的研究热情。

在教学设计过程中，由李老师充分采用“猜测——验证——结论”这一数学策略。上课开始，李老师在引导学生复习了三角形的相关知识后，给学生设置“陷阱”：利用每个学生的一副三角板，并计算三角形内角和。从而引入本课的学习：三角形的内角和。首先由两个特殊的直角三角形内角和是180度的特例，学生都很直接并毫无疑虑地下结论：所有三角形的内角和都是180度。而当老师提出质疑后，学生又开始怀疑，进而验证。这里由特殊事例引出学生的猜想，再到老师提出的质疑，调动起学生研究的热情。质疑的提出一方面加大了猜想的可信度(三角形的大小与类型均产生了变化，但内角和仍是180度)，同时为下面的论证过程提供了巧妙的铺垫。

二、为学生营造了探究的情境。

在在接下来的验证过程中，教师提供给学生充分的自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动中。学生在老师的引导下，通过小组活动，用量一量、撕一撕、拼一拼……都验证直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的内角和都是180度，通过“量”和“拼”一方面培养学生良好的动手实践的习惯，另一方面加深学生对三角形内角和的直观体验，形成直接的认知。活动中当学生有困难时，教师也参与学生的研究，适当进行点拨，并充分进行交流反馈，给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围。

三、充分调动各种感官动手操作，享受数学学习的快乐。

在验证三角形的内角和是180度的过程当中，学生除了用度量的方法，还出现了很多种方法，有的是把三个角剪下来拼成一个平角，有的把直角三角形的两个锐角折到直角部分，还有的是用折纸的方法，极大地调动了大脑，就连平时对数学不感兴趣的学生也置身其中。充分让学生进行动手操作，享受数学学习的乐趣。 “操作”本身就是科学探究的一部分，“测量”是实验的基本方法，让学生经历“量”和“拼”的过程有利于培养动手实践的习惯与科学研究的精神，同时加深体验，享受生活的乐趣。

四、巩固练习精心设计，课件制作有特色

   李老师的课件都是卡通为背景的，极大的激发了孩子的学习兴趣，每一题李老师都会以讲故事的形式出题，非常符合四年级学生的心理和年龄特征。且李老师的巩固练习题型多样。对知识的扩展和巩固都起到了很好的作用。

总之，李老师在把握教材难点的设计上，处处关注学生的学情、根据学生的学情来确定教学策略。主线就是在动手操作时，加强指导，巧妙组织，这样，就能更好地促进学生的发展，提高教学活动的有效性。