浅谈二年级《品德与社会》课的教学

      浅谈二年级《品德与社会》课的教学

        熊欢

本学期我被学校安排担任二年级的《品德与社会》课的教学工作，感觉有点不知所措。我没有丰富的思品教学经验，只能一步一步慢慢探索，一步步学习，学生学的同时我也在不断学习，不断创新，希望我的课堂能够引起学生自主学习的兴趣。

在我的印象中，思品课是一门枯燥的课，课堂的中心永远是围绕着教师，教师永远扮演的是自导自演的角色，在新课改的指导思想中，这种传统的教学模式已退出教学的历史舞台。我们学校采用的是北师大版的教材，教材以图画的形式呈现，旨在引发学生活动的兴趣，并引导学生通过自己的体验、而非教师给予的现成结论去获得知识。而这些内容又是以学生的现实生活为基础和源泉，以学生生活的时间、空间为线索，选取儿童所感兴趣、所必须的以及有发展意义的内容设计主题，引导学生在生活中发展，在发展中生活。因此具有较强的活动性和生活性。

我记得我第一节课的第一句话就是“《品德与社会》这门课程和我们的语文数学不一样，没有具体要完成的学习任务，也没有严格的考试要求，有的是教会小朋友们怎样做人，怎样养成一个好的习惯，怎样去认识社会的一门学科。”因此，在我的思品课堂上，我始终遵循以下几个原则：

一、课堂生活化

教学中，我把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质。有一段时间，我发现一股零食风在我教授的某个班盛行，班主任见到这种情况也很头疼。学生常吃垃圾食品不仅影响身体健康和班级卫生，而且还让教室里弥漫着一股难闻的气味，让学生无法集中注意力上课，总是想着课桌里的那点零食。采取强制性制止的措施，只能压制这股风气一时，不能从根本解决问题。了解情况之后，原本按教学大纲的顺序来上课的计划被“抑制零食之风”所取代。抓住此年龄阶段的孩子对任何事都抱有好奇心的特点，我假装肚子很难受的样子走进教室，引起学生的注意。 “老师你怎么了？”这是我走进教室孩子们对我说的一句话，听了之后，我知道这群小家伙已经走进了我设计的“圈套”中来了。“今天不知道吃了什么了？肚子非常难受，该不会吃了在学校小卖部买的麻辣吧？这么好吃的东西会让我肚子痛吗？”本堂课我以此为情景展开教学，最终达到了我预料的效果。虽然没有全面的抑制这股零食之风，但让大部分孩子在对吃垃圾食品对身体上的危害有了全新的认识，从而让孩子潜意识里有了少吃零食的想法。

二、学生是课堂的主人

根据<<小学德育大纲>>中规定:“思想品德课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。没有丰富的教学经验与严谨的教学理论，但我是根据新课改的要求去做。课堂上我始终遵循学生为主体，教师为主导的原则进行教学。1、每堂课我都让学生带着问题自学15分钟，漂亮的图片和简单的文字即能引起学生学习的兴趣又能让学生明白其中所包含的大道理。2、提出问题，相互交流。图片与文字所呈现的内容都与学生平时的生活息息相关，学生很容易融入学习的状态中去，同时还能发表自己主观上的意见与建议。每当我根据学生自学的内容提出相关的问题时，学生都能争先恐后的提出自己的观点，这时我会让每一个举手的小朋友都能自由言论，因为交流是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师只要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。在教授《水》这个课题的内容时，我首先提出一个议题“我们生活的哪些地方需要水？”当我提出这个议题时，全班每一个学生都举起了自己的小手，甚至有的小朋友针对这个问题多次站起来发表自己的观点。正因为这个问题与我们的生活有着很密切的关系，学生那种好表现的特点在此时被突显的淋漓尽致，每个学生的思维也得到有效地发展，这不正是我们老师上课所要追求、所要达到的目标吗？

三、在活动中感受学习的乐趣

　　在学习《认识人体的器官》这课时，我采用了“活动化学习”的方式，让学生在活动中动手动脑，学习知识。例如让学生通过朗读朗朗上口的儿歌，根据内容自己动手探索，对比，得出刷牙的正确方法。在“给胃什么食物”时，四人小组的学生通过写一写、画一画的方法，合作交流的形式提供了很好的菜谱。在整堂课中，采用了拟人化的方法，由几名学生扮演身体的器官，与孩子们交朋友。学生在活动中发展了特长，掌握了知识，学得轻松，学得快乐。

  二年级的品德与社会课重点还是在于让学生养成一个良好的学习与生活习惯，因此老师在课堂上，应该密切关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯。