“五部短动式”教学总结——檀莉萍

课堂教学是实施创新教学的主阵地。这个学期，在张校长提出的课堂教学改革的大潮下，我积极参与。在优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法上，我把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在语文教学中应用创新“五步短动式”教学法，即看一看、听一听、议一议、说一说、练一练、通过自主创新、合作交流、反馈归纳、深化创新等方法进行教学。坚持教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。

一、 自学质疑。

读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为语文教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在学习过程中可以根据自己已掌握的知识去感悟，并提出问题。但由于学生程度、教学内容的不同，我主要是小组合作，交流生字词语的读记。创设必要的情景，引导学生在自学时大胆质疑，教师在课前应精心设计导语，在新课导入中可采用讲故事、看实物、图表、投影片等导入；也可采用谜语、课题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定。在朗读课文和生字词语的教学上这种方法取得好的效果。

二、 筛选问题。

学生在自学学习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。特别是语文，涉及天文、地理、历史等，知识面广。教师就应从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到学好语文的目的。让学生看、听、说、演、练，得到语文水平的提高。筛选问题的过程，是综合运用已学知识、迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考，去作知识归纳。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。

三、 合作交流。

在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流的时间。然而每一步教学的时间不能太长，以免他们分心走神。针对第二步筛选出来的问题，教师要让学生思考、交流讨论，教师归纳总结。把学生置于发现者和探索者的位置上。通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论，加上教师的激励和引导，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。但要注意克服最易犯的毛病：有时候为赶教学进度，让尖子生回答问题，而使许多学生失去思考的机会，使合作学习流于形式；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生讨论，忽视了学生个人、集体的智慧和全体二字，使问题不能被真正理解；教师作为旁观者，没有深入到学生中去，针对学生讨论中的问题进行启发、诱导，没能抓住学生盲点于无疑处生疑。

四、 反馈归纳

学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三；把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。例如，上第1课《观潮》，提问潮来前、潮来时、潮来后分别是什么情景？还有上21《搭石》这课时，问题乡亲们怎样摆搭石、走搭石的？刘章爷爷又是怎样赞美搭石的？用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。

五、 深化创新。

在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。总结内容可分步进行，也可整体囊括；形式上可板书、笔记、重述等。在总结中要特别注意深化知识，要渗透德育教育，要进行知识的拓展。如在学了25课《为中华之崛起而读书》这一课时我就让学生通过阅读、访问、写信等多种渠道。了解别人：成长的故事“可以了解伟人、名人的，也可以了解熟悉的亲人或小伙伴的成长故事。这些题目深化了知识的外延，留给了学生更多的思考创新或动手的余地，使学生在总结过程中感悟乐趣，激发热情，发挥想像，创新学习能力得到了更好的培养。

“五步短动式“的语文课堂教学教师要坚持以看一看、听一听、议一议、说一说、练一练的教学原则，只有尊重实际，大胆实践，勇于探索，把准主导关系，突出主体作用，才能让自己的语文课堂更加出色。

                                                                                                                                  2013-12-26