教材教法新课程理念实践研讨心得体会

教材教法新课程理念实践研讨心得体会

                  朱雪芬

　　3月30日我有幸参加了我校举行的小学数学教材教法新课程理念实践研讨会，通过学习几位老师的教材分析和教学设计后，特别是龚主任最后的就关于教材教法新课程理念的学习使我越来越感受到新课标理念不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗脑，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。下面就这次研讨会谈一下我的感受：

　　一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。

　　这次的教材分析和教学设计处处渗透着新课程的基本理念：理念一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

　　二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

龚主任着重强调了我们老师在教学中的角色定位，那就是组织者和引导者。数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如《长方体的表面积》这节课龚主任就采用了先猜想～论证～归纳教学过程。这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

三、构建两先两后课堂教学模式

 龚主任强调我们的课堂要注重“两先两后”的教学模式。“两先两后”就是指“先学后教、先练后导”。即在授课之前教师先把要教授的内容转化为学生探究的问题与学练的习题，让学生自主进行探究学练，然后在小组里交流研讨。当充分交流研讨之后，就在班上向全体同学和教师汇报自主探究和小组研讨的成果。教师认真听取汇报并做好记录，之后才根据学生反馈的信息来讲课。对学生来说，在教师教导之前就先行探究学练，等于课前就进入了学习的前沿阵地。学生若凭自己的经验和能力完成了课前的探究学练任务，定会产生成功的喜悦，这就会激励他们以积极的态度去面对下一阶段的学习。假若在探索中遇到困难，他们就会自觉地借助工具书和参考书，或找同学研讨，或向别人请教…… 这由课前探究学练引起的主动与互动，不仅激活了学生的内在动力，营造了浓厚的学习氛围，而且有利于培养自学能力和与人交流合作的良好习惯。习惯逐步形成的时候，能力也就逐步形成了。对教师来说，让学生先学先练、交流研讨，然后根据反馈的信息来讲课，就容易抓住重点、定准难点，能够及时地调整讲课的内容和程序，真正做到“以学定教，有的放矢”。从而缩短了教学时间，提高了教学效率。同时，也容易发现学生的学习个性，有利于因材施教。“两先两后”课题教学模式，在教学机制上保证了学生在课堂上的主体地位，也恰当地发挥了老师的主导作用。因此，“两先两后”不仅是教学程序上的变化，更体现了教育思想的根本转变！

经过前面4个老师的精彩发言，钟校长最后做出指导。钟校长首先非常肯定这次的教研工作。但同时也指出我们的不足，他说:要想上好一节课，提高课堂的效率，首先要明确这节课的教学目标是什么，然后围绕教学目标进行教学，进行练习，并建议我们老师应多做练习，这样才能抓住重点，突破难点。并指出，我们老师应注重调动学生的积极性，注重调动学生学习的热情，这样才能更好提高教学质量。

总之，通过这次的教材教法新课程理念实践研讨会，使我认识到，教数学不仅是教给学生数学知识，重要的是教给学生掌握数学思想方法，用数学的方法去思考和解决实际问题。由此，要求教师在备课上要加大力度，不仅要备如何教，而且要备学生如何去学，才能形成一定的数学素养，要想方设法设置鲜活的教学情景有效地引导学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新课标下，落实新课程理念的有生命力的课堂！