“困难学生”教育浅析

“困难学生”教育浅析

邹时平

     近几年来，由于社会的迅速发展，外出务工人员的增多，在各类学校中“困难学生”也不断扩大，表现也越来越复杂，“困难生”现象也已成为困扰学校教育的一个重大难题，特别是在民办学校显得更为突出，因此，怎样搞好“困难学生”的教育转化工作，也是教育者不可回避的问题了，在此，我想谈一点个人的粗浅的感受。

     一般来讲，我们大多数教师认为“困难学生”是由于先天愚钝，后天的不良习性，家庭影响及社会的影响而形成的，但这并不是形成“困难学生”的主观因素，对于学生来讲，优等生和“困难生”只是相对而言的，“困难学生”仅仅只是“优等生”的一种衬托，只有在有“优等生”的特定前提下，才有“困难学生”的出现。在我们的生活当中，有很多这样的例子，特别是班主任，都有这样的经验：在学校的“困难学生”，走上社会之后，如鱼得水，干得漂亮，有的甚至干得比优秀学生还有出息。这种现象说明，学校教育没有给予学生充分发展的理由，为了弥补这一缺陷，我们作为教师要针对困难学生进行耐心的，细心个性化教育，要充分发挥学生的特长，调动学生的兴趣爱好，进行素质教育，在此，就转变“困难学生”谈如下做法：

     1.  在学生学习的过程中，给学生足够的耐心，细心和爱心，让他们有足够的自信。“困难学生”在学习中，往往会因为自己的成绩不好，有一种自卑感，会有破罐子破摔的心态，所以，在平时的学习中，要时刻注意学生的一举一动，进行耐心的教育，帮他们重新找到自己的位置，让他们觉得我能行，我很棒！

2. 建立“困难学生”的个性档案，作为转化教育的一项基础工程，对学生的基本特征，个性分析评价评定，达到有目标的转化。

3. 对学生的个性因素进行正确的引导，这是转化教育的重点，学生之所以成为困难学生，虽然受客观因素的影响，但主要还是对学生的个性教育存在不足，所以要帮助学生明确学习目标，端正学习态度，选择好的学习方法。

4. 对“困难学生”的个性差异进行修正，优化他们的个性结构，这是转化教育的辅助手段，个性教育虽说有先天因素，更多还是后天养成的，因此，对于“困难学生”更要进行个性化的培养，并且要持之以恒，使其养成良好的行为习惯，各个方面都向好的趋势发展。

     “困难学生”的转化是一个漫长的工作，作为教师，要有足够的耐心，给学生以爱心，动之以情，晓之以理，让他们从根本上改变自己。