让综合实践课堂还原生活本色

让综合实践课堂还原生活本色

中山市坦洲明德学校  苏贞

《新课程标准》指出：“综合实践课要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”让这种教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。因此，让小学综合实践课回归生活本色，才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能使小学综合实践课回归生活呢？

一、扎根于学生的校园生活。

陶行知先生说过：“要改变以‘学科为中心’、‘课堂为中心’、‘教师为中心’的传统教育的弊端，加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生在这个过程当中形成积极的人生态度。开展综合实践活动时要根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件，选取贴近学生生活实际的话题，让学生在活动没有开始之前便想动手尝试，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。如开展“植物家园”的综合实践活动，要求学生把校园里的所有花草树木做一番观察后，并给各种不同的种类贴上美丽的标签。还让学生在植物园里种上自己心爱的植物。除此还在班上进行“植物知识交流会”，让学生通过图片、视频有声有色地进行介绍。有的学生还把稀少的植物品种作了一番研究。又如针对学生随地吐痰、乱扔垃圾的不良习惯，我设计了一个“争当文明小学生”的实践活动。首先，我先收集一些相关内容的图片和视频，利用班会时间让大家观看，让他们初步了解到这些不文明行为给别人带来的影响。然后让学生调查自己身边的一些不文明行为，最后让学生交流自己对此的看法。通过这一实践活动，学生受到深刻的教育。

二、立足于学生的家庭生活。

引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，成为学生身心发展的客观要求，这也是现代化教育发展的必然趋势。以家庭实践活动为辅助，以学增知，以劳辅德，培养学生健全的人格，增强学生自我表现，自我完善，自我创新的能力，从而促进学生素质的全面提高。如开展“商品交易会”的综合实践活动，要求学生把家中的玩具或喜爱的图书标上价格，想好介绍词，向同学们进行推销。学生一听到这个活动课题就比较兴奋。又如开展“让爱住我家”这一活动，首先让学生了解家的发展演变历史，鼓励学生为家庭多做贡献。然后让学生体会家的温馨，增强对家的感情，培养孩子对亲情的感悟力，唤醒孩子心中的爱。最后让学生用行动向家表达爱。这既锻炼了学生的社会实践能力，又培养了学生的责任和奉献意识。  

三、关注学生的社会生活。

人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹？只能让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。” 在进行“我的家乡真多姿”这一综合实践活动时，让学生分成不同的小组走进家乡，通过调查、访问、查阅资料……了解家乡的风土人情、变迁历史、发展风貌，一个个小成员完成得有声有色。其中有个同学给自己定了一个小主题：神湾——菠萝之乡。通过实地考察，实地访问，实人调查，把菠萝形象化，具体化了。针对班上很多学生浪费钱，把钱用在玩耍上，我开展了“我对一元钱的体验”体验活动，让学生通过讨论一元钱有什么用，体验赚钱的艰辛，交流赚钱的体会等环节，学生在社会中体会到了赚钱的艰辛。

     总之，小学综合实践课应还原生活本色，应立足于课内外结合，课堂与校园、家庭、社会相联系才能使小学综合实践课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。