让兴趣敲开写作之门

       让兴趣敲开写作之门

              苏贞

作文是语文教学中的一个难题，也让许多学生望而生畏。《新课标》有言：作文教学应贴近学生的实际，让学生易于、乐于表达；作文教学应引导学生关注现实，让学生热爱生活，敢于表达真情实感。一直以来我都希望自己能通过教学让学生产生兴趣，改变学生心目中原有的“写作畏惧感”，而把写作看成是“我”十分乐意去做的事。为了让兴趣敲开学生的写作之门，我做了如下的尝试：

一、         创设情景，巧妙引导。

赫尔巴特说：“教师必须引发兴趣，唤起学生的注意。”在创设情景时，我考虑到的是：如何让这个情景能在贴近学生实际的同时，又能提高学生的兴趣呢？于是我想到了要联系校园、家庭这两着手。下课铃响了，我带领着全班同学来到操场上让学生自由玩耍，但前提是在玩的同时要观察好其他同学的神态、动作、语言。上课铃响了，学生十分乐意地把刚才所看到的一切写下来。前几天，我给学生布置了一个作业：“向爸爸或妈妈亲口说一声：我爱你！”回到学校后，有一个平时很腼腆的男同学主动地跑到我的跟前向我描绘了他昨天完成作业的过程。我听着听着，心里欣慰地笑了，还不忘地对他说：“如果你把这一过程写下来，那该多好啊！”后来这个同学的作文，我还在班上读了出来，别提他多高兴了。

二、         设置游戏，乐于提高。

 在玩中学，在学中玩，一直是学生所渴望的。通过在写作课堂上

设置游戏，看到学生充满兴致的样子，也让我乐在其中！记得有一次习作的要求是写一次“活动”。为了让学生清楚活动是怎样的，于是我在班上举行了一次“拔河”比赛。在比赛之前，我明确强调了拔河比赛的准备工作和比赛规则。当比赛在激烈的气氛中结束时，同学们也明白了什么是活动了。趁此兴奋之际，我问学生：“你能用什么词、句来形容你此刻的心情？你为什么这么开心？我们取得胜利的原因什么？”只要对学生再稍作引导，他们就能把作文写得绘声绘色了。后来，有学生纷纷来对我说：“老师，我喜欢这样的作文课！”

三、         举行活动，拓展视野。

 学校举行春游活动，学生十分开心。我怎能错过这么好的引导机

会呢？于是在春游时，我让学生边玩边观察，把游玩的过程记录清楚。等到春游结束时，学生的作文也就写好了。正所谓：“巧妇难为无米之炊”啊！有一次，我向家长布置了一项作业：本周请您带孩子去游玩一次。有家长和孩子一起参观了孙中山纪念馆，有去珠海金苹果乐园游玩的，有去圆明新园游玩的……出外活动，也是一种学习的过程，学生在玩的同时也增长了见识，为写作积累了写作的素材。有丰富的体验，学生自然就有话可写，有令人激动、记忆深刻的场景，学生自然对写作感兴趣，写出好文章来。

四、         善于积累，灵活运用。

吕叔湘说：“多数语文水平较高的学生，当你问及他的经验时，会

异口同声地说得益于课外积累。”可见课外积累对于一个学生来讲是多么重要。学生积累的知识多了，自然会想通过写作来表达自己的所见所闻，所思所想。正所谓：“读书百遍，其义自见。”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”

积累，对学生来讲，课外积累虽重要，课内积累也不可少！课内积累我会抓好学生对好词、好句、好段、好篇的掌握。通过摘抄每篇课文的好词、好句、好段，加深学生的记忆，让学生运用到自己的作文中去。当发现这样的同学，我都会及时给予学生表扬。久而久之，学生在我的赞美声中，习惯于把好词、好句用到自己的作文中去。我相信，是我对学生的鼓励，让学生养成了积累的好习惯。除此之外，我还利用每节课的课前两分钟，让学生进行“美文赏读”，让学生登台朗读好文章，然后师生进行点评。

五、         共写日记，激发兴趣。

日记，是学生的最好练笔形式。为此我决定和学生每天一起写

日记。希望通过这样让学生从“乐于写”、“敢于写”到“善于写”。我所写的日记学生可以相互传阅，而学生所写的日记则由我帮忙修改。学生会想：老师都能每天坚持，我作为学生应该写得更好。我想这种以身作则，一身立榜的行动，终有一日会打动所有的学生，会让学生对写作产生浓郁的兴趣。以此同时，我还会以名人写日记为例，激发学生的写作欲望。比如鲁迅、雷锋都是学生学习的榜样。我时常会推荐学生阅读《雷锋的日记》、《莎菲女士的日记》等，激发学生要有持之以恒的精神。

六、         学会修改，印象深刻。

修改文章，传统的方式是学生作文老师改，但事实证明，这种传统的方式效果不大，我们所写的评语，学生有时也是一知半解，教师剥夺了学生修改作文的优先权，长此以往，学生根本无从认识到自己作文的优劣所在。现在，我决定把作文的优先权还给学生，我下定决心教给学生如何自己修改自己的作文，如何修改他人的作文。叶圣陶先生说：“教师为了不教。”当然，这个教的过程不是一朝一夕的事情。但在这个尝试的过程中，学生的表现让哦看到了希望。学生在修改作文时，既是一个学习、一个思考的过程，也是让学生敲开写作兴趣之门的过程。看到他们那股执着、那股认真的劲儿，让我坚信了这种“授人以鱼，不如授人以渔”的选择。

写作起步虽难，如让“兴趣”注满学生心间，这扇门随之可敲开。相信在我的努力下，在我的真情付出下，学生都能找到写作的乐趣，找到一条属于自己的写作之路。