讲台方寸间，数学梦启航

初中部 周玲芳

教育格言

教育的价值从不在分数的刻度里，而在教会学生用善良的心感知世界，用理性的脑解决问题，用勇敢的脚走向未来。

在教学的旅途中，我已陪伴着一届又一届学生走过16个春秋。在这小小的讲台上，我不仅传递知识，更见证思维的绽放、成长的足迹。  

每天清晨，我带着对数学教学的热忱步入教室。望着学生们清澈而专注的眼睛，我深知自己肩负的不仅仅是一堂课的责任，更是启发思维、塑造信心的使命。  

还记得讲授《线段垂直平分线的性质定理》那一节课时，我带着圆规、三角尺和一颗耐心，一步步引导学生从已知推向未知。有的孩子埋头疾书，认真证明；有的凝神观察，忽然眼前一亮。那一刻，思维的链条终于接通。我没有急于给出答案，而是轻轻问：“你觉得还可以怎样证明？”  

数学并不总是直观的。在进入“函数与图象”这一章时，不少学生皱起了眉头。抽象的符号、变化的关系，让他们感到迷茫。我放缓节奏，用生活中的例子：如公交车费与距离的关系、水箱注水的时间与水量之间的关系等，帮助他们搭建从具体到抽象的桥梁。当他们终于露出“原来如此”的笑容时，我的心里也乐开了花。  

批改作业时，我常会留意每个人的解题思路。有的学生解法独特却思维复杂，我会在旁边写道：“思维正确！请思考是否还有其他方法？”而对于基础不牢固的同学，我会用红笔轻轻圈出关键点，附上一句：“这个几何语言请牢记！我们还会再见面。” 

课间，常有学生抱着练习本来办公室“刨根问底”。记得有一次，几个孩子为一道“二次函数最值问题”争论起来，找我寻求正确答案。我没有直接判定对错，而是把问题拆解成几个小问，引导他们发现遗漏的条件。最终，他们不仅解决了问题，更学会了如何审题、如何分解难题。  

半生讲台，一方天地。我用一支粉笔、一颗耐心、一次次演算、一句句鼓励，为学生推开数学之门。我知道，每一个孩子都能在数学中找到自信与热爱，而我的任务就是做那个点燃星火的人。  

讲台虽小，却承载着无限可能。站在这里，我能感受到思维的跳动、梦想的萌发。我相信，只要以心传心、以思启思，就一定能在孩子们的心中种下数学的种子——静待花开，终见林木参天。

绳声伴十一载：陪一个“不及格”孩子找对节奏

明师部 赖嘉欣

教育格言

教育的温度，藏在“发现”里：发现他跑跳时的活力，发现他整理队伍的细心，让每个学生都知道“我的好，老师看得见”。

这是我在明德学校的第十一个年头，操场的塑胶跑道日常被晒得发烫，风里混着跳绳甩动的“呼呼”声。我见过太多孩子跳绳从生涩到熟练的蜕变，唯独去年那个叫子轩的男孩，他从“跳不连贯”到“轻松达标”的学跳绳的过程，像串在绳上的小石子，在我心里晃荡，格外清晰。

走一步，再走一步

那是五年级的跳绳练习课，子轩站在队伍最后，攥着跳绳的手泛白。那根彩色跳绳在他手里，像条不听话的小蛇，手甩得飞快，脚却总慢半拍，要么绊在脚踝，要么直接砸在身前，折腾半天，连一次完整的跳跃都没有。

“老师，我是不是太笨了？”一次练习后，子轩把跳绳往地上一扔，眼圈红了。我蹲下来，捡起跳绳绕了两圈，没说“加油”，反而笑：“你看，老师把绳子举到你膝盖这儿，咱们先不甩，就练‘脚跨过绳子’，怎么样？”

第一步，我让他双脚并拢，把跳绳放在脚前，喊“1”时抬脚跨过绳子，喊“2”时收回脚，反复练“抬脚节奏”。刚开始他总踩绳，我就握着他的脚踝，帮他找“轻轻抬、慢慢落”的感觉，直到他能连续跨过绳子20次。

第二步，练“空手甩臂”。我找了两根没绳体的手柄，教他手臂从身体两侧往后摆，再往前绕圈，“就像给小树苗扇风，速度不用快，跟你刚才抬脚的节奏一样”。我站在他对面同步做，边做边喊节拍，他练得胳膊酸了，也没停下。

把大目标分解成小的目标，一步步克服困难，一步步实现自己的目标，这是课本教会我们的智慧。

给予肯定，拾起信心

最后合练时，我把绳子调短了些，让他先“甩一下、跨一下”，每完成一次就鼓掌：“对！这次手和脚凑一块儿了！”大概练了一周，他突然连贯跳了5次，举着跳绳朝我喊：“老师！我会了！”

其实体育老师教的从来不是“跳绳”，而是陪着孩子在“做不到”里磨，在“练不会”里熬，帮他们找到“我能行”的信心。这十一年，绳子的主人换了一批又一批，而那些藏在节奏里的耐心、坚持，还有孩子眼里突然亮起的光，就是我守着这片操场的日子里，最珍贵的收获。

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