“五部短动式”教学总结——冯海宁

本学期在张校长的带领下我校开展了五步短动教学法。这个教学法的推动得到引起了老师们的重视并积极配合。作为成长中的教师我认真学习了五步短动教学法的理论指导，积极学习优秀教师的示范课。与此同时灵活运用五步短动式“听一听，读一读，说一说，议一议，练一练”的教学手段，提高教学效果。为了把课上得更灵活，更生动，我认真专研了文本，力求把知识与技能、过程与方法和情感态度价值观揉合五步短动教学法，灵活运用五步短动教学法，不断在探索中进步。

分小组学习是五步短动教学开展必不可少的工作环节。在这过程我把班级分为6个小组每组7人，按照优差生搭配的原则进行分配。每小组会选出一个小组长，专门管理本组的纪律及收发作业。其次给小组的差生分配一个小老师，辅导差生的学习。这样一来再开展五步短动教学就更井然有序了。在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流的时间。然而每一步教学的时间不能太长，以免他们分心走神。针对第二步筛选出来的问题，教师要让学生思考、交流讨论，教师归纳总结。把学生置于发现者和探索者的位置上。通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论，加上教师的激励和引导，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。但要注意克服最易犯的毛病：有时候为赶教学进度，让尖子生回答问题，而使许多学生失去思考的机会，使合作学习流于形式；怕打乱课堂秩序，不敢放手让学生讨论，忽视了学生个人、集体的智慧和全体二字，使问题不能被真正理解；教师作为旁观者，没有深入到学生中去，针对学生讨论中的问题进行启发、诱导，没能抓住学生盲点于无疑处生疑。

当然在教学当中还会有很多其他的问题，希望在往后的教学当中多向前辈们学习。