《呼风唤雨的世纪》教学反思——檀丽萍

经过准备，12月18日在四（2）班上《呼风唤雨的世纪》一课。《呼风唤雨的世纪》是一篇科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。本课教学的重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示会或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道。教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也知道了作者路甬祥，收集了一些20世纪成就的资料。课堂上，我主要按照“五步短动式”让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。

我首先是激趣导入，让学生充分感受科技神奇的力量，然后引出课题，接着紧紧抓住课文的中心句——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点引导学生在各种画面、科技成就情境中，在生活的前后对比中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来，从而真切地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆地的变化。

教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的。为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我抓住文章内的重点句。在教学中，抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和另一句诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，进行了朗读的指导和点评。我认为这两句话，很生动地体现了作者的意图。学生在朗读时也是激情飞扬，自豪满怀。

在一节课即将结束之前，我引发学生新生成的兴奋点——“面对这一切科学成就，你有什么感受？”“你有什么奇思妙想？”学生的思维再一次得到激活，他们在自由交流中激发起热爱科学的情感，和学习科学、探索科学的兴趣。在交流中也体会到现代科学技术的变化之快、范围之广。他们在一次次探究中提升了认知水平、知识建构。

当然，在本次的教学的过程中，也出现了很多不尽如人意的遗憾：

其一是虽然本篇课文不是以情感为主线，但在调动起了学生自豪、骄傲的情绪后还是应该让学生读读重点句。我做到了从文本中走出来，谈感受、说想象，但却忽视了再回到文本中，因而给人感觉，对课文本身的语言文字理解的不够到位。

其二在整个教学过程中，我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热情和积极性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。

对于此次的教学，要在下一次的研究有一个进步，必须要对现教案进行一个改进。第一，要进一步明确本课的教学目的，理清本课的文章脉络，知道了课文为什么这样安排。要处理好科学常识性说明文的教法。第二，把第一课时的重点放在读的方面，解决学生把课文读通读顺的问题，初步理解好一些重点词句；第二课时抓住文章的中心句，指导学生进行反复的品读，理解。第三，虽是说明文，但也应该适时抓住言语训练点，让教学充满语文味，要从文本中选取具有语言学习与品悟价值的重点词句进行言语训练。