“ 口语交际环境创设与学生英语听力提高的研究”的方案

        “ 口语交际环境创设与学生英语听力提高的研究”的方案

                  五、六年级英语组           

一、      课题的提出

    根据语言习得理论，迫使学生学习英语，学习效果是微乎其微的。我们都知道:English  can't  be studied，   English  can  only  be  learned。杰斯帕林(Jespersen)说，教学外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水里，而不是偶尔沾沾水(get aspeinkling of water now and then)，学生必须潜到(be ducked down in )水里去。

    在此基础上，我们发现只是单纯地在课堂上进行英语教学已经远不能跟上学生学习的需要，更是无法完成《小学英语课程教学基本要求〔试行〕》的要求。众所周知，兴趣是最好的老师。凡是学生感兴趣的东西都不是负担。《小学英语课程教学基本要求〔试行〕》也把培养学生学习兴趣作为小学教学的首要目的。
    虽然各级教育行政部门基本上认识了推进小学开设英语课程的重要性。但目前小学英语教学的许多问题亟待解决。比如“哑巴英语”、“聋子英语”就是从前英语教学的失败教训。由此看来如何创建一个适合我国国情的英语教学环境信息系统尤为重要。构建一个以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学环境信息系统大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，进而形成有利于体现学生的主体精神，有利于培养学生的学习兴趣和创新意识。有利于发展学生的创新能力，有利于形成宽松的教学环境，有利于深入探索科学的教学方法体系。

三、课题研究目标

1．培养学生听力与口语同步进行的良好习惯，为学生全面发展奠定基础。

2．以听力促口语，以口语带听力，将听力训练与口语训练结合，培养学生口语表达和听力能力的途径和方法。

3．通过参与研究后，老师自身素质得以提高，口语与听力教学能力得以提高。

四、课题研究的内容

1．英语口语、听力如何做到和谐操作、互帮互助。

2．学生听力能力与口语能力的形成探究。

3．如何让听说能力互促为目的贯穿英语全过程。

4．把听与读、听与说结合起来，相互促进，形成一个和谐发展的能力系统。

五、研究对象

本研究将在小学五六年级中进行，确定研究对象的方法

为总体研究。

六、研究的方法和过程

（一）研究方法

　　本课题以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。

 （二）研究过程

1．确立实验对象，进行听说能力测试，着手实验。

　 将实验学生与对照学生进行听说测试，控制实验变量，使生源素质接近，教师不选优。

2．用好教材，扎实进行听说结合训练，探索有效的课堂教学模式。

　　教师精心备课，目标明确。将训练点，训练手段落实到每组教材、每篇教材、每一教时教学中，注意训练的联系过渡，务求扎实有效。

3．课内外结合，鼓励大量开口与倾听。

探索性听说，即根据学习需要，主动查阅搜集有关资料。延伸性阅读，即为学生推荐与课文相关的听说材料。兴趣性阅读，即让学生凭借自己的兴趣爱好听说有关材料。

4．开展丰富多彩的活动，培养大胆开口和倾听的勇气与能力。

开展丰富多彩的活动，使学生除了从平时训练自己，锻炼自己，也从参加活动中树立信心。

5．充分挖掘教材因素，增加听说量。

　　在阅读教学中，教师要准确把握课文听说结合的契机，相机进行听说训练，增加听说训练量。

6．在英语实践活动中发展听说能力

除了引导学生扩大课外阅读，多听多说外，还引导学生举行各种形式的课前3分钟、故事会、演讲会、情景剧表演等，引导学生进行实践操作，假期鼓励学生走出家门出去旅游，勇于与遇到的外国友人进行简单对话。让学生的听说能力在实践中得以发展。

8．加强学生对英语原声的模仿、学习能力

学生在英语原声的基础上，由对原声的模仿、学习，有利于增强对听说能力的共同促进，降低学生对英语听说的畏难情绪，有利于增强学生的听说信心，增加听说学习兴趣，提高听说水平。

9．引导学生把听和说有机结合起来。

教学中，教师引导学生把听和说有机结合。改变英语课堂上学生完全一声不响地听老师说、听老师读、被动地回答老师提出的问题的现状，让听说哦训练丰富多彩，富于变化。同时在说话中培养听力思维：听懂材料，确立材料中心，根据材料内容自提简单问题并回答等能力，对学生听说会有推动作用。

七、课题研究的步骤和措施

　　（一）研究步骤

　　根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段前进。

　　第一阶段：课题准备阶段（2011年3月—2011年4月）

　　成立课题组，小组成员就各校小学英语听说能力现状进行交流，思考课题研究的方向，确定研究课题，制定研究方案，布置研究工作，明确分工，下达研究计划。

　　第二阶段：课题实施阶段（2011年5月至2011年12月）

　　子课题组综合运用教育科研的方法，在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。

　　第三阶段：课题总结阶段（2012年1月）

　　课题组进行结题的相关工作，完成研究报告和相关课题成果资料的整理工作。

　　（二）研究措施

　　为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究：

　　1．成立课题领导小组

　　组长：潘永庆

　　副组长：卢晓漫

　　成员：何晶、刘芳君、丁绒绒

　　2．加强管理，指导研究

课题组成员实行层层负责制，各成员积极地在年级组中开展研究活动。课题负责人参与并指导课题研究，随时了解研究进展及困惑。

3．加强交流，突出实效

　　（1）充分利用网络资源优势，通过网络研讨教研活动内容，交流实验情况。

　　（2）通过网校、网上邻居等平台建立资源库，实现网络资源共享。

　　（3）开展教师听评课活动，加强交流。

八、预期研究成果：

　　研究报告、论文、案例、学生表演

                                                                                      撰稿人：潘永庆