以爱为底色，让数学课堂充满温暖与光芒

明师部 胡雪贞

教育格言

教育的真谛在于知孩子之心，观孩子之面，想孩子所想，乐孩子所乐。

教育是心灵与心灵的对话，是爱与智慧的传递。在小学数学课堂中，知识的传授固然重要，但对学生的关怀更是塑造健全人格、激发学习动力的关键。当教师以爱为底色，将关怀融入每一个教学细节，冰冷的数字与公式也能化作温暖的成长阶梯，助力学生在数学世界中自信前行。

一、把数学变“活”：让课堂有乐趣，更有温度

每天清晨走进教室，孩子们像一群小麻雀围过来，我总在心里问自己：怎样才能让孩子们爱上数学、不怕数学？我的答案是：把数学搬进生活里。

在教学“平均数”一课时，我没有直接讲解计算公式，而是带着孩子们开展了“小组跳绳比赛”。大家分组计数、激烈比拼，赛后自然产生了疑问：人数不一样，比总数不公平，该怎么评判胜负？在争论中，“平均数”的概念顺势而生。孩子们亲手计算、自主探究，不仅掌握了知识，更体会到数学解决实际问题的价值。

教长度单位时，我们拿着卷尺“占领”校园：量课桌、量走廊、量操场。带着孩子们在操场慢走，体验1千米有多长？走1千米大约要用多长时间？教面积单位“公顷”时，带孩子们去前操场升旗台，眺望整个操场，大家围成一个边长为100米的正方形，感受公顷的大小。原本抽象的知识，一下子变得看得见、摸得着、记得牢。

还有家庭用水调查，粗心的乐乐红着脸告诉我：“老师，我以后一定提醒妈妈节约用水！”一张张稚嫩的统计图，种下的是责任，也是成长。

原来，最好的数学课堂，从来不在书本里，而在孩子们的笑声里、体验里、感动里。

二、把差异放“心”里：让每个孩子都被看见、被鼓励

作为班主任，我比谁都清楚：一个班几十名孩子，就有几十种不一样的节奏。数学学习有快有慢，从来没有“笨孩子”，只有还没被点亮的孩子。在课堂上，我坚持分层教学、因材施教：基础薄弱的孩子，我多问简单题，让他们敢举手、能答对、有自信；中等水平的孩子，我多引导思考，让他们跳一跳就能摘到果子；学有余力的孩子，我多抛开放性问题，让他们尽情发散思维。

作业我从不“一刀切”，基础题、提高题、挑战题，让每个孩子都能踮起脚尖收获成功。慢慢地，那些害怕数学的孩子不再低头，那些不爱订正的孩子开始期待发作业本。

教育最动人的时刻，不是谁考了满分，而是曾经胆怯的孩子，勇敢举起了手。

三、把温暖藏“细节”：用爱陪伴，做孩子最信任的人

四年级是孩子成长的关键期，他们敏感又需要守护。作为班主任，我的爱藏在班级管理的点滴细节里：生活上，关心孩子冷暖温饱，及时调解同伴矛盾，给予安全感；学习上，狠抓习惯养成，耐心纠正粗心、拖拉等问题，手把手教他们自律自立。

我坚持用有温度的作业评语鼓励每一个孩子，肯定进步、包容不足。孩子考试失落时，我耐心疏导；孩子缺乏自信时，我创造机会让他发光。班主任的爱，不轰轰烈烈，却细水长流，用真心守护童心，让每个孩子在班级里被看见、被温暖、被深爱。

四、把初心守“到底”：做有温度的数学教师，有情怀的班主任

身为班主任，我更在意每一个孩子的情绪与成长。我愿俯下身倾听他们的烦恼，在孩子失落时给予鼓励，在困惑时耐心指引，在进步时真诚点赞。

夕阳西下，收拾教室时，桌角一朵手工小花、一张画着笑脸的便签，都能让我瞬间被治愈。课后，孩子们自发组成数学小组，为一道题争得面红耳赤，突然有人灵光一闪，大家抱在一起欢呼——这，就是教育最美的样子。

教育的真谛，就是知孩子之心，观孩子之面，想孩子所想，乐孩子所乐；作为数学老师，我教给孩子逻辑与理性；作为班主任，我带给孩子温暖与力量。

未来的日子里，我愿继续：以爱为底色，以数学为桥梁，让课堂有知识、有乐趣、更有温度；让每一个孩子，在爱与鼓励中，自信发光！

一绘一染，点亮孩子们的非遗童年

明志部 钟学英

教育格言

以美育人，点亮成长。

美藏在落叶纹路里，躲在晚霞余晖中，我们教孩子画画，更教他们用心灵捕捉美好，用画笔表达真心。

教育是一场温暖的陪伴，艺术是一束照亮童年的光。29岁的我，已经扎根美术教育五年，作为一名明德的美术教师，我始终坚信，每一个孩子心中都藏着一片五彩斑斓的天地，而美术课堂，就是守护这份纯真、唤醒创造潜能的最佳舞台。在日常教学之外，我与扎染结缘，将这门古老而浪漫的传统工艺带进课堂，让非遗文化在孩子们的指尖绽放光彩。

一、扎染入课堂：让非遗，点亮童心

    扎染，是中国民间传统而独特的染色工艺，一扎一染之间，皆是匠心与惊喜。

五六年级的学生正处于想象力与动手能力快速发展的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，也渴望用自己的方式表达情感。而扎染恰好为他们提供了这样一个自由创作的空间：无需刻板的模板，不必追求完美的复刻，一根绳子、一块白布、一抹染料，就能创造出独一无二的作品。

二、以染寄情：艺术里，藏着爱与感恩

 在母亲节、父亲节等充满温情的节日里，我会带领孩子们以扎染为媒，制作专属心意礼物。一方小小的扎染手帕、一朵小小的发圈，会承载着孩子们最真挚的感恩之情。

 看着他们认真地折叠、捆扎、浸染，小心翼翼地完成每一步，再满怀期待地拆开作品时眼里闪烁的光芒，我深深感受到，艺术不仅是技能的传授，更是情感的传递、爱的教育。

 学校的体育艺术节、科技文化节，更是孩子们展示扎染魅力的舞台。在明德学校第十八届体艺节时，孩子们穿着自己亲手扎染的服饰进行集体舞表演，那一群群跃动的蓝白色，不仅成为校园里亮眼的风景，更让孩子们在实践中体会到传统工艺的博大精深，增强文化自信与民族自豪感。

美术老师要做孩子们的引导者与陪伴者，允许不完美，尊重每一份奇思妙想。

三、以美育人：守初心，静待花开

 教育之路，与美同行。作为一名美术教师，我深知，传授绘画技巧只是教学的一部分，更重要的是培养孩子发现美、感受美、创造美的能力，让艺术滋养心灵，让文化浸润成长。

 无论是扎染还是常规课程带给孩子们的，不只是动手能力的提升，更培养了他们的耐心、专注力与创新意识，而我在陪伴孩子们创作的时光里，也收获着快乐与感动。

 以美育人，以文化人。未来，我将继续坚守在美术教育的岗位上，带着热爱与初心，用温暖与陪伴守护每一颗童心，让孩子们在色彩与艺术的世界里，勇敢追梦、向阳生长，绽放属于自己的独特光彩。

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