以文育人，以爱带班

——在双重身份里静待花开

明志部 彭艳

教育格言

以爱为基，以智为灯，以心育人。

身为语文教师，也身为班主任的我，每天都行走在课堂教学与班级管理的双重轨道上。语文课堂是滋养心灵的沃土，班级管理则是培养习惯、守护成长的家园。这两种身份彼此交融着，让我懂得：教育从不是单一的知识传授，而是用耐心唤醒自觉，用心沟通，在点滴细节中，陪着孩子慢慢修正、慢慢成长。

以文润心，破解课堂“插话”困局

课堂上的小插曲，是我作为语文教师最常遇见的。有些孩子思维非常活跃，反应很敏捷，但却总爱随意接话，打断课堂节奏，打乱教学思路，也影响其他同学的听课状态。起初，我只是在课堂上蜻蜓点水简单制止，可效果无明显改变，孩子转头依旧我行我素，甚至觉得接话是“反应快”的表现，愈发变本加厉。

苏霍姆林斯基曾说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”后来我慢慢琢磨，单纯的批评只会让孩子产生抵触情绪，不如把问题融入语文教学，用文字的力量温柔唤醒他们的自省意识。

于是，在课上我没有直接指责，而是让孩子站起来回答问题，可事实并没有所想得那么顺利，每次站起来都回答不出来怎么都不开口，反而引来了课堂上的哄堂大笑，问题总要得到解决，于是我又反复琢磨教育方法。有一次，我在课堂上布置了《课堂上的小规矩》这一写作任务，引导他们写写随意插话给别人带来的感受、对课堂秩序的影响。看着孩子们笔下“我接话时，老师停下讲课，同学们都看向我，其实我心里也很不好意思”“认真听别人说话，是一种礼貌，也是对他人的尊重”，我知道，文字已经悄悄叩响了他们的心门。

学生的改变，从来离不开家庭的配合。于是，我秉持着“沟通为桥，共育同行”的原则与家长沟通，没有一味“告状”，而是平和地分享孩子在课堂上的表现，把孩子写的随笔念给家长听，和家长聊抓习惯的重要性。我告诉家长，课堂倾听既是学习能力，也是品德修养，语文学习先会听，才能会说、会读、会写，良好的言行习惯，才会伴随孩子一生。

起初有家长觉得“孩子只是活泼，没必要较真”觉得无所谓，我便耐心讲解习惯培养的重要性，建议家长在家中做好示范，和孩子说话时认真倾听，引导孩子耐心等待，不随意打断，和学校的要求保持一致。慢慢地，家长们在家中纠正孩子的说话习惯。课堂上，我也及时表扬每个不随意接话的孩子，给予正向激励。慢慢地，那些爱插话的小身影，渐渐学会了举手发言，学会了安静倾听，语文课堂也变得有序又灵动。

以爱引路，雕琢行为“陋习”短板

班级管理中，行为习惯的养成更是一项细水长流的工作。班里曾有个孩子，行为习惯格外让人头疼：书桌永远乱糟糟，课本卷边折角，作业丢三落四，课间追逐打闹，说话做事都毛毛躁躁，喜欢先去动同学，甚至偶尔会因小事和同学发生冲突。作为班主任，我看在眼里急在心里，深知简单的批评指责只会让孩子产生叛逆心理。

陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”孩子的行为习惯养成，离不开日常点滴的引导和培养，我便把语文教学和习惯培养巧妙结合起来，我先给他安排了班级“图书管理员”的岗位，每天让他管理好书架上的图书，我对他说：“首先你要做好榜样，才能让同学信服”，从而培养他的责任心。

私下里，我也会找他谈心，同时，我也找家长进行沟通，了解孩子在家的生活习惯，建议家长在家中也不包办代替，让孩子自己整理书包、收拾房间，完成力所能及的家务，逐步培养自理能力。在学校的每一点小进步告诉家长，家校之间形成了温暖的合力。渐渐地，这个孩子变了：书桌抽屉变得整洁有序，不再丢三落四，成绩也跟着稳步提升。看着他眼里的光，我愈发懂得，没有天生习惯差的孩子，只有缺少耐心引导和家校配合的教育。班主任的责任，就是发现孩子的不足，用包容和坚持，陪着他们一点点改正，一点点变好。

身为语文教师，我教孩子识文认字，感悟真情；身为班主任，我教孩子修身立德，养成习惯。这两种身份，让我在教育的路上多了一份责任，也多了一份幸福。教育从来不是一蹴而就的事，学生的不良习惯，都是成长路上的小坎坷，而教师的耐心引导、家校的同心携手，就是跨过坎坷的桥梁。

往后的日子里，我依旧会守在课堂与班级之间，以语文为舟，载着孩子感受文字之美；以爱心为灯，照亮孩子习惯养成之路。不急于求成，不苛责完美，在双重身份的坚守里，静待每一朵花从容绽放，静待每一个孩子向阳生长。

一绘一染，点亮孩子们的非遗童年

初中部 李盼

教育格言

趣引学，严立身，研致远

时光匆匆，执守三尺讲台已是七个春秋。岁月流转间，有初为人师的青涩与热忱，有深耕教学的执着与坚守，更有见证学生成长的欣慰与温暖。风雨兼程，每一堂精心打磨的课堂，每一次真诚温暖的沟通，每一回反思沉淀的成长，都让我对教育的初心愈发坚定，对育人的使命愈发清晰。

一、专业深耕，以研促教守初心

我毕业于湖南科技大学学科英语专业，硕士研究生，持有英语专业八级证书。七年来，我始终以扎实专业为教学根基，系统深入研习英语教学理论、语言习得规律与教育心理学，精准把握初中生的心理特点与学习需求，将专业所学与课堂实践深度融合。例如在阅读教学中，我结合语言习得规律设计“预测—精读—复述”分层任务，引导学生循序渐进提升语篇理解能力。我坚持教研相长，积极投身课堂创新，我将以专业立身、严谨治学，为学生的英语学习保驾护航。

二、趣严并济，灵动课堂启智润心

我坚持“趣中带严，张弛有度”的理念，打造生动高效的英语课堂。例如讲授节日文化话题时，我会设计小组情景剧、英文猜谜、节日习俗分享等互动，让学生在真实情境中运用句型、积累词汇，课堂氛围轻松活跃。但活跃之余，严而有度，我对学生发音标准、书写规范、课堂纪律、作业完成质量从不松懈。比如学生出现时态混用、单词拼写错误、课堂随意插话等问题，我会及时纠正、明确要求，做到课堂活而不乱、学而知规，让学生在快乐中感受语言魅力，在严谨中夯实基础，养成良好学习习惯。

三、因材施教，温情陪伴助成长

教育是温暖的守望，我始终坚持因材施教，用心守护每一位学生。例如班里曾有学生基础薄弱，不敢开口说英语，我利用课余时间一对一辅导，从简单句型、日常对话入手，及时肯定他的进步，帮他慢慢建立自信；对学有余力的学生，我会推荐英文绘本、时事短篇，鼓励参与英文演讲、配音展示，拓展语言素养。面对不同个性的孩子，我多一分耐心、多一份包容、多一份引导，以真心贴近心灵，以关爱守护成长，让每个学生都能在适合自己的节奏里进步，在英语学习中收获自信、向阳生长。

春风化雨，初心不改；万千日匠心耕耘，步履不停。教育没有惊天动地的壮举，却藏在每一次认真备课、每一句温暖鼓励、每一份默默坚守之中。未来，我仍将怀揣对教育的赤诚与热爱，以专业深耕课堂，以严谨守护成长，以温情点亮心灵，在英语教学的道路上不断探索、不断精进。愿以微光引路，伴少年逐光而行。

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