浅谈数学教学

浅谈数学教学

母俊松

俗话说：教学有法，教无定法。在教学中，我相信每个老师都有自己的教学方法，下面就谈谈我在教学中的一些简单做法：

一、    教学目标明确化、层次化

在制订教学目标时，一方面做到对教材的理解和对学生的了解，在此基础上确定教学目标的广度和深度。教学目标既要重视教学中的统一标准，突出教学要求的一致性，又要注意学生的个别差异，突出教学目标的层次性，做到统一性与层次性相结合。

另一方面根据课程标准的学习目标和班级学生的实际情况，着眼于全体学生进行设计，使全体学生达到一定的要求，这就是基本教学目标。同时还要考虑到“吃不饱”的现象，在目标设计时要有弹性，提出的目标要有层次性，以保证不同学生求知需要能得到满足。这就要求学生通过自己的努力思考，完成相对其现有知识水平而达到更高层次的知识水平，这种知识水平是经过学生的努力而达到的。

二、    教学以学生自学为主，与练习结合

1、“把课堂还给孩子！”的呼声越来越高。课堂上教师是主导，学生才的课堂的主体。这需要我们的共同努力。课堂上我也发现学生自主搞懂的知识比教师填鸭给他们的知识他们能更好的掌握。针对这一特点，我采用了小组学习的方法。开展小组合作学习，这就要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。在小组内要强调合作、组外强调竞争，以满足学生的好胜心理；充分调动学生们的积极性，扩大学生的参与机会；培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理，在小组合作学习的过程中，培养学生的思维能力、口语表达能力和创造能力；培养学生的合作意识和竞争意识。 通过小组合作学习和交流，还能使认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生取长补短、互相帮助、共同进步，达到人人教我，我教人人的目的。

2、学生搞懂的知识还需要进一步的加以巩固，这就需要与练习结合。针对当堂所学到的知识点，做到当堂讲，当堂练堂堂清。练习要有目标，你要达到一个什么样的目的。在练习中，我把练习分为两个阶段，进行分成练习。第一阶段是基础训练，练习主要面对大部分学生，紧抓基础。在这一阶段可以利用小组成员间的相互配合，他们相互补足。第二阶段就是提高训练，使孩子在基础知识上加以提高。

三、    在教学过程中的培优补差

在一个班级中，培优补差的工作要时时落实。在课堂中也是一个重要的途径，对与我个人来说，课堂上的培优补差更见效果。

1、                  在面对低差生，接受知识相对较慢，我就充分利用了同学间的相互学习。在练习时，开展小组竞赛的方法，小组间同学相互讲解，带动学习。多个小老师给低差生补习比一个老师补习效果好很多。

2、                  优生也可以在课堂上加以培养。在课堂上，我特别注意在课堂教学中激发学生的兴趣，保护和培养学生的创新意识；注意把问的权力放给学生，学生提的问题要先让其他学生回答，也就是要把学习的主动权交给学生，放手让学生参与质疑、归纳、推理，甚至讲课等；让学生尝试、训练、提高。