“五步短动式教学法”系列谈之一：“听一听”

    我校创立的立足学生为主体的“听一听、看一看、议一议、说一说、练一练”每个步骤3—5分钟的“五步短动式教学法”，在教学中如何运用好这五步，本文谈“听一听”。

听一听，老师就本堂课要学习的内容，以简洁的语言用3—5分钟时间直接切入。这就要求老师必须让学生做好课前准备，迅速触动学生的听、视觉神经，以便学生认真听讲。

学生听一听，就是老师讲一讲、同学讲一讲。根据课文的类别、难易程度、学生的认知水平，老师可以一讲、二讲、三讲，但每一讲都应在3—5分钟为宜。也可以设计让学生讲，同学之间的观点更能加深印像，更有激励作用。讲什么、怎么讲，老师要精心设计，讲到点子上，讲出激情来。设计让学生讲的内容和时段，既要放又要收。放是广开言路、广开思路、活跃课堂；收是管理课堂、梳理知识、组织教学。避免课堂花哨，松散无序。

        聆听，是一种品质，也是学生应该学习的一种素质，老师在讲课中要花心思培养。听，要全神贯注，听出说话人讲的道理、讲的意境；听，要用眼用心，以尊重的心态看着说话人讲，以阳光的微笑回报说话人的讲；听，要智慧明鉴，正确辩别说话人讲的对与错，并积极给与肯定或矫正；听，要谦虚谨慎，不懂的及时记取，懂的多思考缘由。

        听一听，还有一种情形，即不是老师或学生正规的讲，而是老师的个别辅导或学习小组同学的交流对话。这种听的姿态也与前述一样，要用心用脑，同时还可参与进去讨论交流，这样效果会更好。这种面对面的倾听交流，相比被动的聆听会有别样的效果。老师要特别注意。

老师在选择讲的内容时，一定要对学生的口味，是大多数学生想听的。要抓住知识的重点和难点，太容易的大多数学生都懂的就不讲，让学生小组内传帮带解决。太难的超出教学大纲要求的也不讲，让有学有余力的学生自主探究或老师个别辅导。

老师讲的时效要切合课堂进程，要激活学生的视听感官。首先，老师讲话的语言要注意轻重缓急、抑扬顿挫，学生愿意听；其次，老师讲授的内容要清晰简明，不能拖泥带水，不讲废话；再者，老师选择什么时候讲，备课时要有设计，课堂中要随机应变，注意学生的学情。第四，讲要以得体的姿势助说话，以恰当的图形助说话，以生动的视频代替说话。

       老师讲，学生听，是一种讲课艺术。老师讲的知识水平、话的多少、语言的艺术、关注学生的程度、内容与时效等，或安排学生讲的环节等，直接影响和决定学生听的专注度和效果。因此，老师备课时一定要备教材、备知识、备学生、备环境、备条件。老师课外更要锤炼内功，丰富知识，练好口才，以良好的讲课艺术征服学生。

        老师的讲本质上是为了不讲，一个人在学校学习的时间毕竟是短暂的，而人生的道路是漫长的，信息化时代又必须活到老学到老，授人以鱼不如授之以渔。我们教育的目的就是要养成学生一种习惯，一种良好的阅读习惯、识记习惯、思考习惯、动手习惯。所以老师的讲也要收放有度，调节气氛，画龙点睛，激发思维。