“五步短动式教学法”系列谈之三：“议一议”

我校创立的立足学生为主体的“听一听、看一看、议一议、说一说、练一练”每个步骤3—5分钟的“五步短动式教学法”，在教学中如何运用好这五步，本文谈“议一议”。

“议一议”这个环节学习小组的建设是关键，一般以4人或6人为一个学习小组，可以班级总体按照男女比例、学习程度、组织能力、性格特征、走读寄宿等情况分组，把座位4张或6张固定下来；也可以不同的学科科任老师按照学生学科的学习差异进行分组，但同一个学科还是要在一段时间内固定下来。因为两方面的原因，我认为还是班级总体分组更好：一是更利于学习小组的组织建立、组员之间的了解信任、职责划分、互动交流、传帮带；二是相对稳定，便于管理和评价。

“学习小组”的组织建设要有组长、书记员、纪律管理员、综合员等，要使小组每个成员有职责有任务，在学习小组讨论时找到自己的位置，扮演好自己的角色。老师还要有意识地把学习小组的组织形式和角色定位延伸到课外，把不同的问题交给不同的学习小组，让他们讨论攻关。使这种组织上的学习小组向情感上的学习小组、思想行为上的学习小组延伸，让组员们互相关心、互相帮助、互相信任、共同进步。

学习小组的主要任务：一是同学之间“传帮带”。这个问题老师要重视，现在是“电子书包”时代，学生有自组织学习愿望和能力，老师一定要转变传统的灌输式、讲授式等教学观念，放手把课堂交给学生，让学生成为知识的生产者、探究者、解决者、传输者和消费者，学生之间一定程度的差异也会在小组的“传帮带”中慢慢抹平；二是讨论交流老师提供的知识问题。老师在备课时既要备教材知识、还要备环境条件、更要备学生，要把交给学生议的问题设计好，主要围绕重点和难点设计，要有议的价值。不能太简单一看便知，也不能太难离题万里，要切中课题对学生有激发解决问题和唤醒知识潜能的作用；三是学习小组的交流既是对知识的探究，也是对疲倦的听、视觉神经的一种调节，满足不同层次学生的不同需求，以便重张旗鼓，再上正道。

“议一议”这个环节在如今教育背景下很重要，一是现成的知识信息随手可得：参考资料、电子读物、微信微博等，冷不防学生知道的比老师讲的还多；二是引导学生分心走神的信息源太多，老师讲得天花乱醉，学生心不在焉昏昏欲睡；三是有权威测试显示：以两个星期为例，学生能记住老师讲的知识再多只有20%，而通过学生交流讨论能记住的却高达60%；四是“议一议”这个环节往往难把握，控制不好或议题设计不好，学生就会乱来。

所以“议一议”这个环节在课堂教学中非常重要，老师在一节课中至少要设计一至二次。一是控制课堂节奏；二是调节学生情绪；三是攻破知识重难点；四是通过传帮带促进学生整体进步；五是通过反复互动加深师生之间、生生之间的感情与信任；六是作为“五步短动式教学法”的桥梁步骤架通各个步骤的联系。但老师一定要控制好课堂，设计好议题，加强小组讨论时的巡查与指导，真正营造课堂的一个节点与高潮。