明德学校学生评价制度

明德学校学生评价制度

一、学生评价的指导思想

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。

二、学生评价的基本原则

对学生评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力；评价标准既应注意对学生、统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生有个性、有特色的发展提供一定的空间。

三、评价的内容与标准

以促进学生发展为目标的评价体系应包括评价的内容、标准、评价方法和改进计划。评价标准应该用清楚、简明的目标术语表述，主要包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。

（1）基础性发展目标

道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

（2）学科学习目标

各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标，并对评价方式提出了建议。

四、学生评价的措施与方法

教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法（如行为观察、情景测验、学生成长记录等）了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。

1、建立每个学生的成长记录。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。

以下提供一份以多元智能理论指导下的学生成长记录袋样本：

以多元智能为逻辑结构和灵魂来设计学生成长记录袋。具体来说要做到：简约、主干、覆盖主要课程、体现学校特色。

拟从四个方面构建项目系列：

（1）个人档案：包括学生个人、家庭、学校等方面的内容。如：a.我的自画像（嘿！这就是我）。可以贴照片也可以让学生画自画像。b.我爱我家（瞧！这就是我的一家）。可以贴全家福的照片。c.我爱学校（看！我的学校真不错）。可以画校园一景。每个栏目都配上详细的文字介绍。

（2）多元智能：按照多元智能理论，分为八个子项目：语言智能、逻辑-数学智能、身休-运动智能、音乐智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。每个子项目中的内容由相关老师根据课程的特点进行设计，要能突出地反映学生每项智能的真实情况。

（注：可以根据多元智能理论设计一张成绩单，全面反映学生的各项智能发展情况）

（3）成长足迹：主要是对学生一学期来的思想、学习、生活等方面做一次阶段性评点，指出下阶段努力的目标，同时把学生在一学期来获得的各项奖项证书等放入其中。可以设立我对自己说、同学对我说、爸爸妈妈对我说、老师对我说、我的足迹等栏目。

（4）心灵独白：主要是让学生以成长日记的形式对自己的思想、学习、生活等方面进行反思性剖析。考虑到低年级学生的特点，可以把成长日记定位为写几句话、写一段话，以文字和拼音为主，以其它形式为辅。

2、学生成长记录袋实施操作

（1）记录袋中收集的材料，由学生、老师、家长共同完成，在老师和家长指导下，主要由学生自己选择，把主动权还给学生。

（2）把学生发展的一般性目标分学科落实，教师根据学科特点设计各种表扬卡。如：背诵能手、口算高手、故事大王、长跑冠军等；或设计各种小图标，如五角星、小红花、红苹果等，让学生自己收集、粘贴。

学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。3、改革考试和考查方法。考试是学生学业评价的主要方式之一，考试应包括平时考查与期末考试。应与其他评价方式和日常学习活动相结合；要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。自本学期开始试行考得不满意可以申请重考的考试形式调整。要采用口试、笔试（含开卷、闭卷）等方式结合平时对学习的情感和态度、过程与方法来综合评定学生的学业成绩。

五、学生评价的时间

要把平时评价和学期阶段性评价结合起来。平时评价要贯穿于教育教学的每一个环节，要将评价的激励和改进功能与日常的教育教学行为结合起来，把发展性评价日常化，通过口头评价、平时评价的方式，最大程度地介入学生成长的过程，促进学生的发展。同时，要建立好学生的成长记录。

每月、每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。

评价内容应包括各学科的学业状况和教师的评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。评语应多采用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。