来吧，让思维导图唤醒你的记忆！记明德学校四年级趣味数学课堂

数学是一门较为抽象的学科，

需要非常严密的逻辑思维能力。

如果不激发学生的学习兴趣，

他们就很难将注意力放在数学上，

教学的有效性将受到极大的影响。

因此，

浓厚的学习兴趣

是孩子们学好数学的金钥匙。

那么，教师应该如何强化数学课的教学效果，增强课堂的趣味性？

   思维导图        

今天，明德学校四年级的数学老师又想出了新妙招——充分利用“思维导图”，创设出全新的趣味教学模式。

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利用思维导图，创设教学情境

在教学中，

老师将授课内容用思维导图的形式，

向学生全面铺展开来，

再用不同的颜色和图形进行标记,

将重难点一点点向学生揭示出来，

待吸引学生注意力后，

再向学生详细讲解。

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如此,

不仅课堂教学效率得到了提高，

学生也在学习过程中收获了更多的乐趣。

利用思维导图，加强课堂互动

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在教学活动中，学生以小组形式，进一步完善思维导图。

在这一过程中,学生不仅能自由讨论，大胆表达自己的观点；还激发了学习兴趣，开动了脑筋，课堂气氛非常活跃。

思维导图制作完成后，教师设置展示环节，让学生在课堂上展示并介绍自己小组的成果，并请其他同学作品中的优缺点进行分析，最后由小组长将大家的意见和建议进行汇总。大家齐心协力，对思维导图进行优化和完善。

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利用思维导图，丰富教学活动

四年级数学老师在教授“小数的加减”时为学生安排了作品评比的活动。准备材料，版面设计、内容分配均由学生独立完成，最后由学生为自己的作品起一个名字。学生为了能够在评比中获得更好的成绩纷纷展示出了逻辑思维能力和绘画能力，完成了很多优秀的作品。

这些作品各不相同，

体现了学生的个性特点。

其中有一名学生将自己的作品取名为“小数家族”，该生表示数字与人一样具有活力，并且它的家族还会不断扩大。

这样的课堂活动既激发了学生的创造力，对建立趣味性课堂又有着积极的影响。

除课内活动以外，教师还可以为学生安排课外活动和课后活动,使学生能够更好地完成预习和复习。

利用思维导图，被动变为主动

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“思维导图模式”的教学让我们的课堂教学注入了新的活力：

教师利用思维导图模式为学生创设教学情境、让学生迅速集中注意力；增加课堂交流，让课堂由传统的“填鸭式”变为“交流式”；开展教学活动,让学生在轻松愉快的气氛中展现自我的个性。

通过这些环节，促使学生进一步热爱数学，激发他们主动了解数学的兴趣，愿意主动去钻研数学，让孩子的学习由“被动”变“主动”，更全面地去完成预习和复习。

附本次活动获奖名单及照片

一等奖：

407班刘子妍、401班张业锦

二等奖：

402班刘昊杰、406班李燕、404班刘妙兰

三等奖：

401班郑楚敏、404班张雅欣、409班黎锦均

403班陈汇彬、410班范伊锆、411班刘玲杏

412班余欣桐、405班周琪

供稿|四年级夏连连

供图|四年级数学组

编审|夏羽

审核|董金丽 赵楠

终审|张聪聪