让语文课堂“活”起来

让语文课堂“活”起来

雷秦华

老师一个甜蜜的微笑，一个亲昵的眼神，一声啧啧的赞许，一声欣赏的评价，对孩子们一句勇敢回答的肯定，对孩子们独到看法的理解，对孩子们全新感悟，独特体验的认同与支持，都会让那个孩子们找到自我，喜欢课堂，欣赏老师。

曾几何时，我选择了教师这一行业，走上讲台我无怨无悔，但事情不像自己想的那样一帆风顺，问题来了，在我累死累活给他们灌输知识的时候，他们回应的神情是茫然，他们的反应是不屑一顾。

如何让他们喜欢语文课？如何让我的课堂活起来？

请教、琢磨、反思，我才意识到问题的严重性，我把以前我们老师叫我们的那套方法有原封不动的用在了90后身上，这些在当年自己都排斥的教学模式，我们现在的孩子能适应吗？那些连自己都不感兴趣的话题，孩子们天天听，不是备受煎熬？

……

怎么办？怎么办？我落伍了……如何让你给我的语文课堂“活”起来，成了我关注的重点。看书，上网查资料，看名师讲座，我想这样来充实自己，模仿名师讲座，下次上课，孩子们肯定会认同。我会收获很多，我窃喜。

我把专家的讲课模式带到了我的课堂上（这可是我认真筛选的名师讲座，很棒！），我在等着收获，因为这是理所当然的事，但在我抛下一个个问题让他们回答时，教室里面还是死气沉沉，无人应答。

专家呀，他们是专家讲座，我一遍遍问孩子们，到底怎么了？孩子们像和朋友聊天一样的说，老师我们知道你很用心，但就是吸引不了我们，我们对那专家不感兴趣。

语文课堂如何“活”起来？

再次的受挫让我不知所措。我甚至开始怀疑，怀疑自己的选择是否正确。但不轻言放弃是自己一直鞭策自己的话，“再大的困难让我试了再说”不服输，更不可以认输。

孔子有云：三人行，必有我师焉。我要请教那些教书教了多年的老教师，我把自己的苦水倒给我们可亲的“毛泽东”听，清楚地记得“毛泽东”（我们的副校长，对每个老师想自己孩子一样的和蔼可亲的老人）这么说过：“你的孩子是世界上独一无二的，让他们喜欢你，首先你要去关注他们，了解他们根据他们的实际情况去上课，而不是以为的去模仿专家教学。你没有专家的水平，你的孩子们也不是专家培养下的人才，要因材施教，你的失败是必然的。”

原来教学有这么多学问，原来语文课堂上有这么多窍门，技巧。吃一堑长一智，我的重心又开始转移，这个时候我把孩子们当成了授课的主角，我把一直是我掌控的课堂还给了他们，了解他们，观察他们，甚至是关注他们关注的话题，看他们喜欢看的节目，把他们朋友一样的对待，实施教学相长的措施。这样半学期过去了我们的话题明显的增多了，我的语文课堂也“活”了起来。

事例一：

让自己的语言适当的风趣幽默。

宋洪波，我们班一个长的很帅，但行为习惯却很不好的小男孩，父母常年在外打工，照顾小孩的时间少之又少。他上课总是心不在焉。平时，我看见他这样的情形，我的第一反应就是大吼一声，先把他“镇住”，然后再继续自己的“表演”，这一次，我没有。清楚的记得那是在上第六课《理想》，看到他那个魂不守舍的样子，我在班上动员，“大家像宋洪波同学一样，沉思五分钟，想想你们的理想是什么,你们看，咱们宋洪波可是早大家一步，在畅想未来了，大家可千万不能落在他后面，但他超前的意识值得我们学习，大家说，是不是？”孩子们几乎异口同声的回答：“是”。并给了他掌声。很明显的感觉到那节课他坐的很端正，上课时还回答了几个小问题，下课前几分钟，我再次表扬了他包括今天课堂上表现好的几个同学，“大家看，因为有了理想，所以咱们这些受表扬的同学不再迷茫，老师也相信，聪明的你们可以通过自己智慧的大脑，勤劳的双手，创造出属于你们的理想天地，请大家鉴证他们的进步，如果可以，不要吝惜你们的掌声，一起为他们加油。掌声再次响起。那个学期宋洪波语文一直在进步，期末考试时他的语文得了94分。

事例二：

洋思教学，把课堂还给孩子们，我是里面的参与者，只做到学作用。

印象最深的是我们的钟校长在九（3）班上的一节化学洋思课，讲的是原子的构成，他把教学目标提出来，告诉每一个孩子这是一次考试，题目很简单，课本里面都有，但大家必须要注意力高度集中，然后他抛出问题，让孩子们在现有的时间里去抢答，这时候他也参与在和孩子们的讨论当中，几个人一小组，孩子们讨论的热火朝天，就连我这个理科盲，也受到了那个气氛的感染，加入在讨论群中，前来听课的老师，好多也都像我一样。

“好，停。”谁来告诉我答案？

天呀，这是我们教初中几乎没有的现象，百分之七八十的孩子举起了手。

一节课下来，钟校讲的并不多，但孩子们的动脑时间却增加了几十倍，几百倍，可以看出，孩子们并没有这样的动脑而反感这节课，相反的他们的激情好高，回答的正确率也是相当的好。

我惊讶，这节课“活”了。

虽然不是语文课，但我受益很多，我把钟校的洋思教学带到了我们的语文课堂上，抛出问题，让他们先思考，四个人一个小组来讨论，评最佳新人奖，最佳团队奖……孩子们是在笑声中回答问题的，每个人都在积极思考，生怕哪个问题没有考虑全面，影响到他们一个整体。就这样，这几个周下来，每节课孩子们几乎都是在笑声和掌声中度过的。

感谢钟校，感谢洋思，他让我的语文课堂“活”了起来。

诸如此类的事情越来越多，孩子们也越来越喜欢上语文课，有时候明显感觉到，孩子们也很喜欢我这个语文老师，我总是很不谦虚的接受他们的表扬。记得在第一次填写成长报告册中二班的一个孩子写到他最欣赏的人是：语文老师。当时我们的数学老师就问为什么？那孩子爽快的说道，她是我见过语文上的最生动的老师。她的语言很风趣，她的课堂气氛总让我感觉到没有压力，学得很轻松。这可能就是原因吧。

孩子们的话很天真，但却充分的肯定了我工作的价值。

是的，要让我们的课堂“活”起来，首先是让孩子们喜欢上你这个老师，再就是改变原有的教学模式，因材施教，让90后的孩子们带着兴趣上课，载着知识快乐成长。

只要我们肯动脑，我相信我们每一个科目的课堂都能“活”起来，到时候受益的不但是学生，更多的是我们自己。

我知道我的教师这条路还要走很长，所以一直告诉自己，要不断改革课堂，摸索教学，真正做到因材施教，到那时，我的课堂会更“活”，我的人生之路也会更精彩。