语文学困生转化初探

语文学困生转化初探

中山市坦洲明德学校  陈贤军

常听同行们议论“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话的合理性与科学性时，我总是扪心自问：作为一名初中语文老师，我有没有做到“会教”呢？

    通过一个月的教学实践，我在明德学校所带班级的第一次月考成绩给了我一个思考的空间：在保持优生巩固的基础上，如何做好学困生的转化工作。

    我班语文学困生总体分为三大类：一类是本身基础差；第二类是基础较好但欠勤奋；第三类是智商偏低又慵懒者。面对这三大类学困生，我在平时的教学中注重从学生的兴趣培养、情感态度和目标激励等方面入手，希翼在语文学困生转化中取得初步成效。

一、培养兴趣，注重双基。

这主要针对基础较差的学困生，我班向海龙、黄瑞连、付秋梅等同学便属于此类。为了做好这类学困生的转化工作，我在平时的教学中注重教学情景的创设，培养他们的学习兴趣，比如在讲《理想》这首诗歌时，我就联系我班班墙“心语心愿”栏目中同学的目标、理想、心愿作为导入，以此贴近学生实际，激发他们学习语文的兴趣；在讲授过程中，我还联系这些学困生的理想心愿进行分析，使他们明白语文教学其中就在我们身边。

    因为这几位学生基础较差，课堂教学为了照顾大多数学生的学习，我往往没有在课堂之上对他们进行基础知识的强化训练。但正因为他们基础较差，我必须对他们加强双基训练，为此，在每天的家庭作业中，我都为他们安排了与教材同步的字音、字形﹑词语注释和文学常识的巩固和积累。

二、融于生活，勤于朴拙。

    语文教学源于生活，又服务于生活。对于基础较好但行为懒惰的学困生的转化，重点应在热爱生活的培养上。我班蔡特、黄柯穆、谢冬梅、卢丙洲、谢冬梅、苏飞燕等人底子较好，但因为平时比较懒，没有真正用心去学，以致在第一次月考中取得不理想的成绩。国庆大假后，我迅速在班级内组建了“益智书屋”和“绿色氧吧，”并根据学生特点任命谢冬梅和苏飞燕分别为书屋和氧吧的管理员；同时安排蔡特、黄柯穆、等人到班级伙食团，每天负责为同学抬饭菜。

通过半个多月的教学发现，这几位学困生对待语文的学习态度端正了，作业和练习册也都能及时认真地完成，质量比上一个月有了较大的改观，这不得不说是得益于他们每天在校学习生活中为班级、为同学服务所带来的良性循环。

三、心沟通，尊重学生。

不管是优生，还是学困生，他们都有一些心里话不愿在大众面前诉说，但又想表达出来，我发现我班学生大都有这个特点。于是，我除了要求学生每周写一篇周记外，还建议学生每天积极给我写小纸条，以此加强师生之间的心灵沟通。

在全班59位学生的59份小纸条中，我发现我班有一个年龄最大、智商却最低的学困生这么写到：“老师，我在中学想当一名小队长。”这位学生叫梁志平，年龄16岁，平时在校表现因智商问题显得很不好，情绪还容易激动，他曾因为这个让班级被连续两周扣分；在上次月考中，他的语文成绩和总成绩都排在班级倒数第一。

我看到这份小纸条后，心想平时表现这么差，脑子不灵活的人还想当什么小队长。但事后我冷静想了想，学生既然向你提出了要求，你就应该满足他。于是，在第二天的语文课上，我就当着全班同学的面任命梁志平为班级小队长，负责课间操他所在队列的秩序维护和下午放学候车队伍的整理。当时任命一公布出来，我注意到梁志平脸上洋溢着自豪的神情。

在接下来的学习中，梁志平虽然也曾因为老毛病违过纪，但在对待语文学习上却有了很大进步：以前不写、漏写、拒交作业的他，如今能按时按量上交了，质量也在一点一点地提高。

四、家校互动，双管齐下。

我班有个别后进生如陈信宝、张秀丽等，语文学习成绩很不理想。平时在班上看不出他们偷懒，上课认真听讲，作业也能按要求上交，可月考成绩出来后却让我哭笑不得。

为了弄清原因，我逐个打电话与学生家长取得联系，了解他们在家里的表现。电话一打过去，双方交流之后我才明白，原来这些学生在家里完成作业后要么急于上网、要么看电视、要么玩耍、要么帮家里做各种繁杂的家务活。

病根找到了，就应该立即找药方。于是，我与学生家长商量讨论后基本上达成了一致意见：周一至周五晚上不允许学生上网；看电视只限于新闻和科教类，不能看连续剧；保证在学生完成家庭作业的前提下给学生安排家务活；每天督促学生看一篇有益的文章并写好读书笔记；每晚不让学生超过10点半睡觉等。

后记

通过半个多月的努力实践，我在所担任的语文学科学困生转化工作中，已略见成效，但最终结果还得看一周后的期中考试成绩。加油！