给人鱼，不如授人渔

给人鱼，不如授人渔

——浅析语文课堂的有效教学

陆成效

事物更新换代，社会进步发展，适者生存。教育事业也在不断探索中前行，而教学效率是教学改革的一条重要标准。每一位教师都力求使自己的学生获得好成绩，但途径并不相同。有靠加班加点的，也有靠精讲精练的。在此我就如何提高语文课堂教学效率谈谈自己的看法。

传统的语文课堂几乎是老师在唱独角戏，学生或是“录音机”，或是“观众”，老师唱的再卖力，最终也是索然无味。而学生只能像容器一样，不停地往里倒液体，也许不一会儿就开始蒸发掉。因此，老师必须处理好讲与学的关系，万万不可满堂灌，一讲到底。语文课堂也要注重学生的消化，让学生及时做练习融会贯通。

许多老师也早已注意到这个问题所在，可惜采取的措施有所偏颇，有的是讲练泾渭分明，讲和练完全独立，老师讲大半节课剩下的时间让学生自由做练习。有的则是完全让学生自学，导致学生茫然，无从下手或是漫无目的。总之都收效甚微，关于这个问题本人觉得详思“先学后教，当堂训练”的教学模式很有借鉴意义，老师可以把教学内容目标化，然后逐一解决，把整块内容切割，分小块来吸收。

于此种种我深有体会，《夏感》一文我在七（3）班先把整篇文章分析完：全文分三部分，第一段总领全文，中间三段分别描绘夏天，最后一段总结全文。如此如此，按部就班，然后留十分钟做作业。

令人哑然的情形又出现了，有些课上刚讲的内容学生竟答不上来。而三思后到七（5）班上课时，我改变之前的上课模式，课前设计好教学目标，把内容题目化，出示问题，先让学生带着问题自学，“第一段独句成段在文中有什么作用？”请同学们讨论后回答，解决完这一题后，接着出示下一个学习任务（目标），再让同学们带着问题阅读文章，互相讨论，最终归纳答案。如此一来，做练习（作业）时，学生基本上能答到点上。事实证明，“先学后教，当堂训练”这种教学模式效率比传统的教学方法高许多。

语文乃百科三母，基博大如渊海。语文课堂若指引不当学生很容易迷失，老师也会茫然不知所措。语文教学就是一门艺术，语文老师就是艺术家。不但要善于表演，更应善于导演。要提高语文课堂效率，就必须掌握课堂提问的艺术。这就要求在备课方面做足功夫。备好教材，备好学生，也要备好“提问”，有的问题可以直接念题目，而有些问题需逐渐引导，适当提示。而且总体上应逐层深入，富有针对性。结合情景富有艺术的提问往往能激活学生的思维，燃起学生智慧的花火，学生就会追根求源，主动掌握知识，这无疑就大大提高课堂教学的效率。

实践告诉我们语文老师若想提高教学质量，就不能仅做一位教书匠。若那样，往往是课堂上老师滔滔不绝，学生成了答案的记录员。面对试题，问题时手忙脚乱无法对号提取“答案”。语文老师应该成为一名教育家。不仅能讲答案更会引导学生去思考，去寻找答案。

所以，语文课堂要提高效率，老师还应把课堂还给学生，引导学生合作、自主学习。老师只做组织识者，引导者足以。组织设计好课堂教学目标，步骤。再一步步引导学生解决问题。基于此，信任和鼓励非常关键，我们往往因为怕学生搞砸搞错，所以不停地传授“标准答案”。也会因缺少鼓励，有甚者打击学生积极性，导致学生不敢尝试，只能毕恭毕敬地洗耳恭听。长久以往，学生只知“子曰”，却不知“子曰何”“子何曰”，这样的课堂效率不言可知也。

课文浩瀚如大海。语文课堂上好比老师是船长带领一群船员在海里蒱鱼。如果船长把蒱到的鱼分给船员，每次只能管一餐两餐，下次如若不分给船员，他们就只能于瞪眼挨饥忍饿，所以船长会非常艰辛，事事亲躬，聪明的做法是教给船员们蒱鱼的方法，让他们学会如何蒱到鱼，可谓，给人鱼解其眼前之急，授人渔则益其终身。

总的来说，语文课堂的有效教学除了注重朗读，让学生“全民参与”之外，更要设计好课堂教学目标，巧妙提问，善于引导学生主动思考，自主合作动手解决问题，即先学后教。当然，教无定法，语文老师要结合所在班级具体情况，精心备课，因材施教才能更好的提高效率。