生物教学中的一点体会

生物教学中的一点体会

官丽

 以往的“填鸭式”生物教学让学生学得很被动，老师说得太多也太累，教学效果不佳，还很容易使学生产生厌学情绪，为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来 ,运用新的教学理念在教学中大胆创新 ,勇于探索 ,注重运用多种方法和形式 ,强化对学生各种能力的培养。老师应从“我应该给学生什么”老观念转化成“学生需要什么我就给什么”的新教学思想，多给学生探究学习的机会。

探究性学习的展开，首先要求学生能发现问题、提出问题，也就是说，学生要有问题意识。因此，在教学中就要充分激发学生思维的积极性，使他们产生提出问题、解决问题的欲望，产生科学探究的原动力，从而达到提高学生科学探究的能力的目的。

我们都有这样的体验，七年级的学生普遍对自然界中的生命现象有很强的好奇心，首次较系统地接触生物学这门自然学科，上课总能提出许多问题，对老师的问题往往也是争先恐后地抢着回答，但是经过一段时间的学习之后，渐渐地学生的问题少了，回答老师问题的积极性也日趋减弱了。究其原因就在于，我们做教师的常常以自己的知识为标准，学生的回答略有偏差，往往就遭到否定。在学生眼里，教师和课本就成了“真理的惟一标准”，久而久之，学生的热情没了，积极性丧失了，问题也就提不出来了。因此，要让学生提出问题，首先教师与学生之间要形成师生交往、积极互动、共同发展的民主平等的关系，变教师是课堂主宰者为师生是“学习共同体”的新型师生关系，从情感上缩短与学生的距离。其次，好奇心是学生产生问题的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励、提倡学生大胆质疑，不管学生所提问题是正确的还是错误的，幼稚的还是较有深度的，教师都要以积极的态度去倾听，多鼓励少责难，多理解少歧视。

如我在上到“输送血液的水泵—心脏”这一节课时，就改变了以往的填鸭式教学方法，重在培养学生发现问题的能力和解决问题的能力，激发他们的求知欲，引入本节内容以后，我先给5分钟学生自主学习的时间，让他们自习课文内容，并从中发现自己想要解决的问题，然后提出来师生共同解决，至于大多数学生能理解的内容，老师则不用重讲，只需略带而过，5分钟过后，开始由学生提问题了，我把学生的疑问分成一个个知识点板书在黑板上，并且让全班学生给每一个发现问题的同学一个鼓励的掌声，如此一来，学生提的问题有：“心脏的位置在哪？心脏是由什么构成的？心脏具有什么功能？为什么把心脏称作泵呢？血液是如何进出心脏的?体循环和肺循环油联系吗？”等等，完了以后，接下来是解决问题的时间了，以黑板上学生提出的问题为学习目标，然后以小组为单位，先给机会学生去解决以上问题，学生解决不了的，再由老师帮助解决，如此就减轻了老师的负担，又锻炼了学生解决问题的能力，也可以检测学生是否认真自习，在解决问题的时间里，学生表现得更积极，因为帮同学解决问题让他们产生一种优越、自豪感，另外，课后还给他们评优秀学习小组，增强了他们合作探究学习的意识，当然，在解决问题的过程中，我还引导学生识图加深印象。一堂课下来，自己觉得上课比以往都轻松，学生也感觉到学得愉快，学习效果也比较好。

以上是我在生物教学中的一点小体会，总之，生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生主动参与，乐于探究，这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生发现问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。