“听一听”在英语教学中的运用

“听一听”在英语教学法中的运用

                    ———刘芳君

 自从我校推行“五步短动式教学法”以来，很多老师如“如鱼得水”，将此法在课堂中运用得恰当好处。但很多老师也不乏许多困惑和无措。为此，我们

借这个论坛，和大家一起来谈谈“五步短动式教学法”之“听一听”在英语教学中的运用。

“五步短动式教学法”之五步的第一步即为：听一听；而英语教学也是要求学生能做到听、说、读、写逐一过关。可见，听，在英语教学中首当其冲，至关重要。那么如何将“听”贯穿课堂始终，让学生认真听、听出名堂，我们还得分年段一一阐述。

低年段的孩子生性多动，课堂集中注意力的时间短。课堂中的每一次“听一听”都要求“短动”，要在3-5分钟内迅速触动学生的听、视觉神经，以便学生认真听讲。那么就要采取多种方式方法吸引学生的听觉：

1.听动画故事。充分利用多媒体教学，让学生听动画影片中的语言，熟悉要涉及到的相关单词和句子。比如谢老师在讲授六年级的Unit7 He ‘s better than us时，就让学生听看“龟兔赛跑”的英文版，学生很小就熟悉这个故事，但没听过英文版啊，所以他们会感兴趣，而且不用翻译也能懂。当然也就会认真地听。

2.听歌曲。低年段的大部分孩子都喜欢音乐，特别是听到熟悉的歌曲时会不由自主的哼上几句。所以听一听歌曲会集中学生的注意力。教科书每单元的歌曲在写词时必定是有所思有所想，歌词通常符合该单元的学习内容。听歌也可以触及部分词汇。这个环节我们几乎每节课上都会用到。但是有的老师只是为了活跃气氛，调动学生的积极性而选取歌曲。我个人认为课前或课中的歌曲应该选择恰当，歌曲最好能突显本节课要学的内容，这样就能加深学生对歌词—也就是词汇的记忆，达到一箭双雕的目的。

3.听谜语。孩子都喜欢猜谜语，所以当老师说谜语时他们会全神贯注、聚精会神地听，然后就会开动脑筋思考。比如三年级上册的Unit2 Animals，我采用猜谜语，让学生猜、并说出rabbit、elephant、tiger、lion等词，从而导入所有的动物单词,

4.听老师讲。老师首先给出相应的问题，让学生带着问题、带着任务听。当然问题要有易有难。问题太简单，反应快的学生会沾沾自喜，吵闹开来；问题太难，课堂会沉闷，成绩差一点的学生更会没兴趣听下去。要让80%的学生能听懂。我在教授story部分时是这样处理的：让学生带着任务听：听并说出你听到了什么单词或句子？哪怕是听到的yes、no都可以。这样简单的交给差一点的学生，难的句子交给好的学生回答，全班的听的积极性都调动起来了。

5.听学生讲。课堂的主人是学生，一个学生在说的时候另外的学生要认真倾听，做到这一点难度比较大，因为说的学生可能口齿不是很流利，语音不高。这时候就要发挥老师的主导作用，可以重复一次发言人的话；小组内的纪律员也要派上作用，暗示或阻止不认真听的学生。张校长说：设计让学生讲，同学之间的观点更能加深印像，更有激励作用。设计让学生讲的内容和时段，既要放又要收。放是广开言路、广开思路、活跃课堂；收是管理课堂、梳理知识、组织教学。避免课堂花哨，松散无序。

张校长在解释“听一听”是这样说的：老师讲，学生听，是一种讲课艺术。老师讲的知识水平、话的多少、语言的艺术、关注学生的程度、内容与时效等，或安排学生讲的环节等，直接影响和决定学生听的专注度和效果。因此，老师备课时一定要备教材、备知识、备学生、备环境、备条件。老师课外更要锤炼内功，丰富知识，练好口才，以良好的讲课艺术征服学生。

    以上是我对“五步短动式教学法”之“听一听”在英语教学中的运用的一点见解，在以后的教学中我们还要开动脑筋，共同探讨，以便将此法更好地服务于我们的教学。