让语文课堂“活”起来

让语文课堂“活”起来

坦洲明德学校  宋建长

语文教学，丰富多彩，博大精深，那么，在语文教学中。怎样才能使学生在快乐中获得知识，在兴趣中掌握知识呢？那就是让语文课堂“活起来”。

老师是演员，学生是观众

记得在内地教学中，有位教学经验丰富的老师说了这样一句话：语文课堂上，老师是演员，学生是观众，演的角色的好坏，直接影响着你的观众（学生），也直接影响着学生成绩的优劣。这句话虽有些偏颇，但仔细想来也不无道理，在以后的教学中对于不同体裁的课文内容，我就试着去扮演不同的角色。九年级有篇课文叫《范进中举》，我在讲这篇课文时就扮演了不同的角色。范读课文时，主人公范进中举前他对岳父大人户屠户的唯唯诺诺，逆来顺受的奴才象，中举后又喜极而疯，丑态百出的疯癫象，把那种受封建科举制度毒害的知识分子形像演绎得淋漓尽致，栩栩如生。还有范进的岳父胡屠户对范进的态度表演得形象逼真恰到好处，一个前倨后恭，趋炎附势，欺贫爱富的小市侩形象呈现在学生面前，学生们听课时的情景如同观众在戏院看戏一样如痴如醉，捧腹大笑，完全和课文中人物的命运 融合在一起，时而皱眉，时而欢笑，在快乐中了解到封建科举制度对读书人的毒害之深，在学习中掌握到人物命运之悲惨的结局，让 我们看到了一个可笑可悲的封建知识分子形象。

    课堂上同学们看到“范进”中举前的地位低下，热衷功名，中举后蓬头垢面，世故虚伪“昏厥的疯样”，学生们仰天大笑，前仰后合，整个课堂就变成了一台戏，这样的课堂是否“活”了呢？学生们在“活”中学到了知识，也给自己带来了快乐，看来课堂的“活”收获颇多。

学生是老师，老师是观众

多年来教学的模式中，老师教学生学是天经地义的，这样的教学往往带来了负面效应，那就是老师几乎累到在讲台上“满堂灌”，“填鸭式”，而学生学习收效甚微，课堂气氛不活跃，学生听课被动呆板，结果是事倍功半，课堂“活”不起来，怎么办？换位思考，让学生做老师，老师做学生，这样既让学生积极思考，又能激发学生的学习兴趣。江苏洋思学校是“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，那就是学生是主角，老师是配角，这样新奇，有趣，课堂“乱”尽而就能让课堂“活”起来。

《敬业与乐业》是梁启超七十多年前在上海中华职业学校的一次演讲稿，我在这篇文章中，首先出示本节课的教学目标，然后让同学们深入分析课文内容，再让四个小组各推荐一个学生在课堂上演讲，最后决胜第一名到讲台上进行演讲，这位同学模仿梁启超当时演讲时的口吻动作表情等，激情勃发，口若悬河，思路清晰，情感丰富，形象逼真，同学们听的津津有味，不亦乐乎。在热烈的气氛中同学们懂得了敬业乐业和有业之间的关系，又掌握了文中的摆事实讲道理的论证方法，还学到了演讲的一些知识，而“演讲者”和“观众”的互动更是把这节课推到高潮，掌声阵阵，笑声朗朗，“小老师”的精彩演讲，让观众老师看到了希望，课堂气氛异常活跃，这样的课堂“换位思考”是否“活”呢？是否有效呢？是否值得提倡导呢？

讲台是舞台，人人可登台

语文教学中，如果老师一个人唱“独角戏”“一言堂”，那么，学生肯定觉得枯燥无味，昏昏欲睡，怎样才能调动其积极性，激发学生兴趣，使课堂“活”起来呢？

    “讲台是舞台，人人可登台”这是我在语文教学中的大胆尝试，一节语文课前，我先设置几个问题，然后让同学们对准课文内容找答案，等正式上课时，同学们争先恐后的展示自己的风采，纷纷登上讲台，提出自己的见解，发表自己的看法，这样，台上学生眉飞凤舞地讲着自己的答案，台下听得聚精会神，大有“我的答案我最佳”要上台上比高低的趋势。是啊，台上台下异常热闹，异常“火爆”，异常“激烈”。讲台就是舞台，看谁演的精彩？这样的课堂是否“活”了呢？这样的“舞台”演员是否演的更精彩呢？

总之，在新形势的教育教学中，洋思教学值得我们来学习，我认为引导学生“学会学习”最重要。语文教学中，老师是出色的演员，就能深深的打动学生；学生去做小老师，过一把老师瘾，既新鲜，又好奇，更能获取知识，讲台是舞台，人人都能登台演，争强好胜，决一雌雄，谁是最优秀的老师，在这里一显高低，，心中甚是快乐，课堂甚是“活跃”，这就是语文课堂“活”起来的原因吧！让语文课堂“活”起来吧！