浅谈小学低段数学教学的语言训练

浅谈小学低段数学教学的语言训练

何少琴

语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具。低年级的孩子在语言地表达上比较欠缺，往往一件事物从他们口中说出来意思就变了。在教学上语文是训练孩子们说话能力和表能力。而数学教学的重要任务之一，就是发展学生的思维。发展学生思维的同时与完整的语言表达意思是分不开的。因此，小学数学教学必须加强学生的语言训练，也就是在低年级进行说规范话的训练。

一、低年级加强说规范话的训练。

低年级的学生的语言正处在起步阶段，是语言发展的最佳时期。在这个阶段需要学校、家庭各方面从多方面多角度对学生进行语言训练。在数学教学中特别应注重培养学生说规范话的习惯，使他们能用语准确、条理清楚的表达完整意思。

刚入学的学生上的第一节数学课就接触了数量。所以，我们一开始就要教给学生准确使用单位名称。所以首先应做到使用单位名称规范化。如在10以内数的认识在看图叙述时让学生结合数数正确使用单位名称。如几个人、几棵树、几张桌子、几只小动物、几朵花等。在计算时也应提醒学生正确使用单位名称。如，2朵花加3朵花等于5朵花（2+3=5朵），还可以启发学生根据2＋3＝5运用不同的单位名称，展开想象叙述事情。

其次，还要注意训练学生运用数学名词术语的准确性。学生在接受新概念时往往认识比较模糊。所以，教学中应对一些容易混淆的和不易理解的名词术语反复进行比较，认真区分。并对学生出现的有关错误及时更正。如二年级乘法里面“相同加数”和“相同加数的个数”、“6个5相加的和”和“6和5相加的和”等。

另外是要注意训练学生表述问题的过程要完整。对事物完整的表述过程是对事物进一步的理解过程。因此，无论在教学的哪一个阶段都要对学生进行说完整话的训练。如，从最简单的1＋1＝？开始到比多比少的问题，再到图文应用题，文字叙述的应用题等的教学中，需要让学生叙述的问题，都要突出训练表达的完整性。如，教学中我们问学生：“9可以分成5和几？”学生常答：“5和4。”这时应及时纠正，让学生完整地说出：“9可以分成5和4”。

最后还应训练学生叙述事情要有条理。数学教学中学生对事情的条理化叙述，不仅能锻炼他们的表达能力，更重要的是能有效地培养他们的逻辑思维能力。所以，教学中要重视学生叙述的条理性。如教学8+3=？时，不仅要让学生会算，还要让学生有条理地叙述出怎样算的过程。可叙述为：8加2得10，所以先把3分为2和1，8先加2得10，再加1得11。另外，还要结合课本例题的图画与算式，引导学生叙述为：原来有8支牙刷，又添上3支，现在一共有几支牙刷？这样，经过“原来……又……现在……”的顺序，不仅渗透了简单应用题的结构，还进一步渗透了加法的意义，特别是培养了学生初步的逻辑思维能力。

第二方面，数学各类应用题应注意让学生说思路。再看图写算式方面，要让学生根据图画的意思用语言系叙出来再写算式。应用题教学的重点是让学生理解数量关系，寻找合理的解题途径。学生说思路的过程就是进一步强化数量关系，提高解题能力的过程。因此，应用题教学的重点就应该是说思路。如：4个小朋友植树，每人植5棵，一共植多少棵？要让学生说出4个5相加，使用乘法计算（求几个几相加的和是多少用乘法计算），用相同的加数去乘相同加数的个数。所以是4×5也可写成5×4用的口诀是四五二十。在口答方面更是要回答完整的话，“一共植了20棵”，而不是“20棵”。教学实践证明，学生的语言表达过程反映的是学生的思维过程，加强学生的语言训练可以提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性，从而达到提高学生综合素质的目的。所以，在小学低段数学教学中，作为教师的我们应该注意多向学生问几个“你是怎样想的？”加强语言的训练。