洋思教学模式的思考

洋思教学模式的思考

廖思思

踏上讲台一年的时间，之前未接受过正规的师范教育，凭着一股热情做了一名人民教师。很多不懂，一切从零开始，去学，去看，却总发现自己并未出成绩，反而心中多了份内疚感，刚上初中的孩子，基础并非那么差，可是在我的教学下，学数学，孩子们兴趣不大了，感觉越来越难了，让我很是困扰，该如何去做呢？

回想自己在读书期间，题海战术加一股股的毅力跨过了一次次的大考，对比现在的孩子，没办法再用老一套的方法了，不时反思，义务教育阶段的目的到底是什么？经常去浏览国外学生的网站、博客，去了解他们在外的学习方式，思考老师的教与学生的学之间的关系，回想自己的学习经历，十几年的埋头苦读来到社会上，却突然发现在一无所有，甚至开始怀疑自己学习到底学了什么？突然发现自己所学的只是并未转化为技能，没办法用所学的东西去解决问题，才发现知识仅仅停留在了解的基础上，并未转化为我所有。最近了解了洋思的教学模式，让我更深刻的认识到作为自己，应努力将知识转化为能力去创造价值，作为一名教师，应引导学生去培养学会学习的能力，这种能力将陪伴其终生，去帮助他去解决问题。

洋思教学模式提倡老师在教学过程中处于引导地位，老师在教学中的地位仍然重要，但并非位于主体地位，教师的课前准备，对教材的理解，对学生水平的深入了解，对课堂的调控把握，这使得对教师的综合素质要求非常之高。而我的数学教学，我正思考怎样去踏出第一步。对于八（3）班的学生，整体水平不错，基础也比较扎实，44名学生中，有二十多名优生，十几名的中等生，几名差生。差生主要为基础较差，数学思维能力相比一般孩子要稍稍逊色一些的孩子，对于学习数学的兴趣不大，但并不表示孩子不聪明，其中几名中等生及差生是属于偏科比较严重的，所以要带动他们，首先要培养他们学习数学的兴趣，只有提高他们对数学的兴趣，这样才能保证孩子们在洋思教学模式的课堂中的自主学习。如何提高孩子们学习数学的兴趣，曾经与孩子们一起讨论过这些问题，一直在尝试着去做，去试。现在洋思提倡老师少讲，学生多看，多思考，因此我在引导学生去学习的时候，应该多去鼓励孩子，一点点地去进步，一点点地去成功，孩子们找到成功感，渐渐地就会对数学感兴趣。而当然做为教师，自己要在课前做好充分的准备，研究教材，明确本节课的教学目标，要让孩子们学会什么，通过怎样的方式掌握这些知识点等。首先要让学生明确本节课的学习目标，目标要明确，能让学生很清晰的知道通过本节课的学习，他将掌握哪些知识点，怎样去解相关知识点的习题；其次，在自学指导设置问题的时候，要将目标细化，问题的设置要让学生在自学的过程中起到指引的作用，学生带着问题去预习，从书本上，经过自己的思考而得出结论，初步对本节课知识点有所理解，；再次，学生运用知识点，仿照例题去解题，通过解题去加深对知识点的理解与运用，典型的习题能让学生充分暴露对此知识点的错漏，对于学生的解题，可让学生自己先相互进行评讲，通过相互的纠正，可以加深对知识点的理解，老师在此过程中多次巡查，观察总结出学生的问题，再进行归纳，分析易错点，进一步帮助学生对知识点的理解；然后再通过当堂的作业检测，在课堂上完成作业，继续查漏补缺。这样的方式对于大多数的学生来说，经过一段时间的训练，会掌握一套属于自己的的学习方法，自学能力，但对于小部分差生来说，这样的教学模式在起初较难跟上步伐，如何让好生带动差生呢？洋思采取分组，组内有一名领导者（优生），组织组内的学习活动，去影响差生，带动差生，并对差生进行辅导，当然这对分组的条件非常苛刻，优生与差生的融洽相处，沟通顺畅直接影响到差生的进步。

当然，目前对洋思，只是自己的初步想法，在这个过程实施的初期，肯定会有很多问题，但我会坚定信念，教学学生自主学习，无论在以后的各种学习中，这样的方法、技能都能帮助到他，引导他们把知识转化为技能、能力、本领，我将为此而努力！