数学课堂练习感悟

数学课堂练习感悟

            ——母俊松

众所周知，在数学的教学中，学生课堂练习是一个不可或缺的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。从事数学教育工作几年，我也在思考，学生的练习怎么样可以达到预期的效果？做到有效练习。以下是我个人在数学教学中的部分做法。

一、     在教学中做到精讲多练。

在课堂教学中，一堂数学课上，孩子真正处于精力高度集中接受新知识的时间是有限的，其它时间我们都应该给他们自己练习，在练习中摸索；在练习中发现问题，解决问题。

二、     练习形式的多样化

在练习中同样要注意到孩子的学习兴趣，充分调动学生的积极性，调动学习兴趣。如果练习单调、重复，必然使学生感到枯燥无味，丧失兴趣。因而，练习的设计要注意题型的多样化和练习方式的多变化，这样即使是巩固旧知识的练习，仍能让学生得到新的感受，始终保持兴趣盎然。比如在练习时：填空，让学生举手发言；口算可以是开火车的形式开始练习；较难的练习可以让学生小组讨论、小组竞赛等多种题型，多种练习的形式开展练习。

三、     练习面向全体学生

在一个班级中，有优等生，同样也有低差生。同一套练习题，对于优生来说可能吃不饱，而对于低差生可能是吃不了的局面。对于这个问题，我也做了了解，个人认为较好的解决方法是分层次练习。

既保证优等生得到了充分的提高，同时也可以让低差生得到练习，感受成功的体验。例如在教学《加法的交换律和结合律》时，我就设计了一组层次性非常强的习题：第一层次（基本题）简便计算下列各题：56+75+44+15。第二层次（变式题）简便计算下列各题：（143+69）+（57+131）。第三层次（综合题，新知适当结合旧知）下列各题能简便计算的简便计算：（96+49）+157，（68+76）+32+24。第四层次（发展题，供学有余力者用）计算：2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15。

四、     练习的及时反馈

做了很多练习，练习有效果吗？在练习中有出现什么问题呢？这些都需要得到及时的反馈。从反馈回来的信息中找到问题，并及时解决问题。课堂上，多下到学生中观看学生的练习，有机会让出现错误的孩子进行板演，并集体纠正错误。做到在课堂上解决问题。课后练习同样要做到及时批阅，有发现问题要及时找时间进行纠正。

课堂有效练习还有很多可以提高的地方，这些都是在我的摸索中相对有效的方法。但还须在工作实践中不断探索提高。