第五届“刘闯杯”课堂教学比赛评析（语文、历史学科）

本学期，第十五周我校举行第五届“刘闯杯”课堂教学比赛。我就本次比赛的语文、历史、体、音、美学科作一个简要评析。语文学科分小学低段、高段、中学组进行比赛。低段比赛内容是阅读教学，二年级下册《找春天》，参赛教师有夏婷婷、李昕昀、安冰；高段比赛内容是阅读教学，五年级下册《再见了，亲人》，参赛教师有薛燕、陈帮德、陈双双；中学比赛内容是阅读教学，九年级下册《乡愁》，参赛教师有许胜乾、张涛，；历史学科课题是八年级下册第八课《伟大的历史转折》，参赛教师刘晓纯；体、音、美学科参赛教师分别是中学体育教师郭兆玉，小学音乐教师廖春娇，小学美术教师蔡琴。

值得肯定的方面：

一、参赛者更新了教学观念，基本上构建了生本教育的课堂，以学生为本，以学生的发展为本，高度尊重，相信，依靠学生，把可以交付的教学交付给学生，让学生活动起来了。

二、依据新课程标准的理念，围绕目标组织教学，目标基本上定得准确、具体，并能围绕目标设计练习。

三、能较好地把握教材的重点，突破难点，教案设计基本上科学合理，过程清晰。低段能抓住阅读教学的以读为主，随文识字，加强了写字指导。

四、课堂上发挥学生主体作用，施行了自主、合作、探究的学习模式，多练少讲。老师教得轻松，学生学得愉快，教学效果明显，当堂测试分数与前几届相比有较大提高。

五、课件制作起到了辅助教学的作用，做到了科学、直观、适用、实效性强。

六、普通话水平高，语言生动、亲切，有亲和力；教态自然，有激情，能调动学生学习兴趣。特别是低段教师做得好。

总之，我们的课堂正朝着高效课堂迈进！

不足之处：

一、教师对教材钻研不深，整体把握不够，导致对教材处理不当。

1.教师牵引的痕迹较强。死搬硬套地按照自已的预计授课，遇到偶发亊件不能随机应变。

2. 教学过程时间安排欠合理。《找春天》是一篇语言优美，充满儿童情趣和文学色彩的文章。重点应放“朗读”上，不应放在识字与写字上。而我们在教学中识字与写字时间过长，淡化了朗读。新课程标准要求二年级学生“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，做到不出声、不指读。”这就说明要重视朗读。《再见了，亲人》重点在赏析, 作者用概括的手法写全体, 三个故亊、三件感人的亊，代表性人物（老、中、小）。品读、体味三个人物的特点，大娘“忘我无私”、 体现了和志愿军“母子般”的爱， 小金花“刚强”、 体现了和志愿军“父女般”的爱，大嫂失去双腿“无悔”、 体现了和志愿军“姐弟般”的爱，让学生体会“亲人”的含义。抓住重点词语“代价” 体味三个人物的品质，让学生感悟“比山还高，比海还深”的情谊。全文叙事、抒情相结合，每段后面都有一个反问句，三个故亊写法上是并列关系。精读其中一段，合作学习一段，自学一段，课文内容就基上把握了。三个故亊在表达上共同特点（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人亊情，结尾赞颂双方的深情厚谊）。全文设计可为：默读----说（故亊）----写（旁注）----找（句子）----谈（体会）----品读。《乡愁》可进行美读：① 用深沉的语气表达诗中低回怅惘的情感；②用舒缓的节奏来传达诗中悠远的思绪；③ 用短暂的停顿来表达意境的升华。进行美析：欣赏“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”的表达作用。进行知识积累，“意象” 是融入诗人思想感情的“物象”， 是借以抒情的“物” ，学生动笔记下来。欣赏表现手法：文学之美——四重意象表现了母子相思之意、夫妻离别之情、悼念遥祭之心、重归故土之感。深情动人的乡愁，走进人们的心灵，拔动着人们的心弦。时空之美 ——四重意象，时序分明，每一节都在叙说一个久久的思念，苦苦的思念，深深的思念的故亊, 从小时候写到现在, 时空无限。情意之美——四重意象满载着情意, 分别象征着幼年求学，母子分离。成年之后，离乡背井。母亲去世，生离死别。隔于海水，乡不能归。复沓之美 ——四重意象, 使全诗回环往复, 一唱三叹，表达了跌宕起伏的乡愁深情。看起来，诗句的排列还有建筑之美，听起来，还有音乐回环之美。意蕴之美——四重意象表达了一个“隔”字，又有着铺垫之美，前三节是家愁，第四节是国愁，这是对一个历史时代的海外华人普遍情感的准确而深动的概括。此外，还可以与席慕容的《乡愁》做比较去赏析。

二、缺乏朗读方法的指导和阅读能力的培养。

《找春天》、《再见了，亲人》、《乡愁》三篇文章都应让学生走进文本，精品细读。

1.听读：听老师范读或录音。

2.自读：有目的地让学生读通，读熟课文，不丢字、不加字等。

3.细读：一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。

4.赛读：分组比赛读，背诵练习等。“阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价能力，而自读自悟是阅读的基础，学生是学习的主人，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受体验和理解。”阅读也是低年级教学最基本最重要的方法。学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累。《找春天》要把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，产生对春天的喜爱赞美之情。《再见了，亲人》是一篇叙亊散文，文章叙述了中国人民志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景。重点也应放在朗读上，全文以“情” 为主线，要让学生在读中悟情，以情品读。《乡愁》是一首抒发思念家乡的忧伤心情的诗，更应指导学生美读。要求学生读准字词，读出节奏，读出情感，读出韵味，读出意境，读出画面。

三、堂课集体训练与积累不够，动笔意识差。

《找春天》

1.抄写词语、句子和自已喜欢的段落；

2. 背诵自已喜欢的段落；

3.写一两句赞美春天的句子。积累语言，发展思维。

《再见了，亲人》

1. 抄写词语、句子、背诵语段；

2. 积累句式，如反问句写法；

3. 按课文内容填空。

《乡愁》

1.让学生任选其中一个“意象” 动笔写，写好后念给全班同学听，老师给予点评；

2. 背诵全文；

3.“乡愁” 是什么意思？什么是乡愁诗？什么是“意象” ？全文的表现手法要引导学生赏析，教师归纳后让学生动笔记下来。

四、历史教学内容应该进一步点拔升华。如两个“凡是”、“阶级斗争为纲” “刘少奇” “历史转折” 等要让学生弄明白。

五、教师语文素养有待提高。

       1. 语言不精炼，随意性强。

       2. 对学生发言缺乏甄别能力，不能给予恰到好处的评价与指导或纠正。

3. 频繁提问不得要领，无启发性。

       4. 对文学作品教学的基本任务不明确，内容把握欠准确。文学作品的教学设计，力求综合表现如下的教学内容：①. 作品理解活动；② 语言品味（赏析）；③. 形象感染（把握基调）④ 手法欣赏（没有手法欣常等于白费时间）⑤. 知识渗透（多读多写，日积月累）⑥. 情感熏陶。

希望老师们在教学实践中, 不断学习, 努力探索, 切实提高教学水平, 力争成为一名优秀教师。

                                                                                    撰稿：易竹山

               2012年12月23日