浅谈“手”在教学中的妙用

浅谈“手”在教学中的妙用

李干平

随着现代科学信息技术的发展，“多媒体”进入课堂已经是一个很重要的教学辅助手段，它使抽象的数学知识更具体、生动化，激发学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效果。然而，对于一些需要长时记忆并且复杂易混的知识，靠多媒体的动画加深理解是不够的。在教学中，“手”是一种最简单最有效的学习工具，它不仅可以帮助小学生集中注意力，还可以帮助小学生有效的记忆……下面我谈谈“手”在数学教学中的妙用。

一、利用鼓掌集中孩子的注意力

注意力不仅是所有学习活动必须具备的条件，而且也是所有学习效率高低的一个重要前提条件。集中学生的注意力，是课堂教学顺利进行的保证，所以如何让生性活泼好动的学生集中注意力就是我们教学的关键了。我在网上视频中看了特级教师许卫兵教学的《分与合》，许卫兵老师利用鼓掌有效的集中孩子们的注意力，并且很巧妙的把“分”与“合”凸现出来。实在令我佩服和深思。小学生注意力散，不易集中，这个都成了老师们头痛的问题，学生注意力散，课堂效率就低。经过观察，发现学生受表扬时（不管是表扬别人或者被表扬）特别关注，思想一下就集中起来了。我就经常利用“手”鼓掌表扬某一个同学表现得好，很有效的集中班级学生的注意力，教学效率明显有所提高。

二、巧用手指帮助记忆

根据艾宾浩斯的遗忘曲线，记忆会在一个星期内遗忘的较快，如果不反复记忆，大部分知识会遗忘。小学生学习期间记忆的东西比较的多，理解能力还不够透彻，所以短时间记得多，忘得也快，特别是对相近，复杂的知识易混淆、模糊不清。我利用手指有效地帮助学生记忆一些知识。下面说说我的例子。

（1）我在教学千米、米、分米、厘米、毫米长度单位进率时，学生总会出现张冠李戴、模糊不清的现象。这时，我利用手指来帮助学生记忆。我让学生伸出右手，从小手指到大拇指依次代表毫米、厘米、分米、米、千米。小指、无名指、中指、食指两指间的细缝代表一个“0”表示进率“10”，如：米和毫米间隔了3个细缝，表示它们之间的进率表示1000，食指与拇指之间细缝较大，就表示米与千米的进率较大，是1000。我把这种方法一说，学生很感兴趣，数着自己的小手指互相说着各单位间的进率。用“手”记忆，不但记得快、记得牢，而且忘了，还可以拿起小手指数数，很快又记住了。

（2）在教学“9的乘法口诀”时，也可以利用学生自己的双手帮助记忆。我让学生伸出双手，手心向上，十指并排，从左手大拇指依次到右手大拇指，几个九就弯拢第几个手指，该手指的左边手指个数就表示十位上的数（即几十），右边的手指个数就表示个位上的数（即几）。如记忆“一九得九”，就弯拢第1个手指（即左手大拇指），大拇指左边手指个数为零，则十位上的数字为零，大拇指右边手指个数为9，则个位上数字为9，即一九得九。又如记忆“四九三十六”，就弯拢第4个手指（即左手的无名指），无名指左边有3个手指，则十位上的数字为3，右边手指个数是6，合起来就是36，即四九三十六。这样能让学生很快地记着“9的乘法口诀”。

手指不但可以帮助学生巧妙地记住长度单位间的进率、“9的乘法口诀”，在记忆“大小月、 物体间隔的规律”等知识时，也功不可没。可见，在教学中巧妙的运用每个学生的“手”，既高效、有趣，方法简单易行，也能激发学生的学习兴趣，又训练学生思维的敏捷性，有效的促进学生智能发展。

三、利用手势体验成功

俗话说：“心有所思，手有所指”。手势可以体现一个人的内心所表达的情感。在玩数学游戏时，对10以内数的组成，常常和学生玩“对数”游戏。如：“5”的组成，我出“1”，学生伸出“4”个小手指。伸小手指对的同学将会欣喜万分，体验在自己做对的成就感中，十分自豪。同样在做判断题、选择题等，都可以用手势表示。让学生在数学课堂上，巧妙地运用好学生的“手势”，让学生找到“我真行”的感觉，获得成功的体验，强化学生的自信心。

在现代科技日新月异的今天，教学辅助手段越来越多样化，形象化，生动化，但是“手”仍然在教学和学习中是一个最得力，最有效的小能手，在帮助孩子们学习过程中有着至关重要的作用。因此，教师要善于开发、挖掘、利用学生的小“手”，让它变成一张会说话的“嘴”；一双会观察的“眼睛”；一把能破解疑难的“钥匙”；一架传递情感的“桥梁”。