语文课堂的有效教学

语文课堂的有效教学

覃小红

教学是什么？这个问题对我们做老师的人来说也许很简单，其实不然。这个问题每个人的理解不一样，同时在不同的时代，不同的地方也有不同的理解，但不同的理解都显示着不同时代教育的需要与价值观。而如何提高语文课堂的有效教学呢？这是值得我们共同探讨和研究的。针对这点，我本人在教学中也深有感悟，我认为只要是学生需要的课堂，那就是有效教学。下面就通过两节实例课来谈谈我对这个观点的看法。

在学校我们经常会发现，由于学生特别是小学生生气勃勃，充满朝气，一有机会就会兴奋得手舞足蹈，大声嚷嚷，并且互相“传染”。如果发生在课堂上，有的老师就会说：“请安静下来”或者板着脸不说话，用眼瞪着学生。这意思很简单：你们太不像话了，再不安静下来，老师就要发火了；有时有的老师先表扬好的，然后批评训斥一两个“闹”得很凶的。虽然这种方法可以缓解一时，但过不了多长时间学生就会忘记老师的教育。逮到机会又会“故态萌发”，教师只好又以类似的手段恢复秩序。这是为什么呢？首先我觉得这是个理解问题，如果我们把这一现象理解为这是充满生命活力的孩子自然表现，而不是故意不认真学习或顽劣成性；其次我们要做的可能是把学生这种“生命活力”引导到学习中来而不是要求、批评、威胁等。这就要求我们老师转变观念，课堂上不是选择满足教师要求的教学，而是选择满足学生需要的教学。对这点我深有感触：

有一次，我在教古诗《泊船瓜洲》时，课前导入后，我就板书课题，但把泊船瓜洲的“洲”写成“州”，课题一写完，我就发现了，不过我没有更正。开始上古诗时，首先我叫学生读诗，齐读的时候，很多学生拖低音唱读，还有调皮的学生边读边用手中的笔和尺子敲桌子，打节奏，有的胆小的边读边看我，因为一般情况下我们老师都会批评甚至责骂他们。

可那天我一直微笑着，听他们读完后，我问：“除了边敲桌子边打节奏读，还能怎么读？”这下学生可热闹了，有的跺脚而读；有的同桌间互相击掌齐读；有的摇头晃脑大声诵读；有的手指环扣；甚至还有个别学生边舞边唱边读。不一会几乎全班都能背诵了。后当我打开配乐要学生朗读时，都感情充沛读得好极了。

此时，有一个学生发现了我写的错字，当即举手指出。我装着很吃惊地样子说：“喔，老师真的是写错了，我啊总是分不清这两个字“州”和“洲”，你们能帮帮我吗？”大家都陷入了沉思。过了一会儿有一个学生通过组词，发现了其中的奥秘，赶紧举手说：“有三点水的‘洲’都与水有关。如大洋洲、亚洲、欧洲准确地说是水边的陆地；而没有三点水的‘州’，好像都是地名。如：杭州、苏州、广州等”。他刚说完，我就带头鼓掌。我十分激动，连说了两声“太棒了！”接着大家又组了一些词，把那位同学的观点加以印证。我还讲了一些历史与地理知识，说“州”原来就相当于省和市，也举了一些例子，后来不这样划分了，但名字已被大家熟悉就保留下来了，还说到美国的“州”，如：“加利弗尼亚州”，这些“州”就相当于我们国家的省。

最后回到“瓜洲”，我让他们读诗想象当时的情景，说明诗句的意思，体会作者的思想感情。一节课下来，人人会背，个个会讲，真是收到意想不到的收获。后来我发现课堂上只要采用学生需要的学习方法，一定会收到很好的效果。

教学中有句话叫：教学有法，教无定法。课堂上特别是语文教学的课堂上，我们可以采用多种方法，最常见的是做游戏、讲故事等。我们根据小学生的年龄特征适当地运用一些好的教学方法，就一定能取得事半功倍的效果来提高我们的语文课堂效率。

比如今年开学初，五（2）班由于是个新老师，缺乏经验。教学方法有时不恰当，因此一节课下来，学生收获不大，课堂效果极差。在这种情况下，新老师向我求救，我答应给她重上一次，还是讲解她所讲的内容，（即理解课文内容，掌握“娓娓动听，引人入胜，身临其境等新词并加以运用）。上课时我首先向学生提问，要求学生用这几个词语造句，结果是百分八十以上学生不会，运用错误，于是我对五（2）班的同学们说：你们喜欢听故事吗？（学生异口同声地回答：喜欢。）那我现在开始讲一个鬼故事请听好：在一个很遥远的山区，天很黑，路很弯，这时路上传来“叮咚、叮咚”的响声，这响声在宁静的山区更显得非常清晰……”我在讲故事时发现所有的孩子都坐得端端正正，眼睛都一眨不眨地望着我，从学生的神情中我断定已经把他们带入了故事情景之中。故事讲完后，孩子们还是没有一点声响，这时我问：“同学们，这个故事好听吗？”（好听），那这就叫引人入胜”。同时老师在讲的时候声音有时高、有时低、有时快、有时慢，好听吗？学生齐答：好听，这就叫“娓娓动听”，同时也通过故事情节，让他们理解了“身临其境”这个词意。总之一节课下来，我再检查效果，百分之九十的同学个个都会用这几个词语造句，有的还把这几个词运用到一段话中，恰到好处非常准确。

人们常说：实践出真知，语文课堂的有效教学只有在实践中，我们不断地探索，不断地研究，这样才能提高我们在课堂教学中的能力和水平，作为语文老师我们任重而道远。我相信只要努力，我们一定会成为语文课堂教学改革的弄潮儿。