学生个别辅导与不良行为矫正

学生个别辅导与不良行为矫正

“心理健康”已成为一个现代观念。一个人心理是健康的，那么他在任何艰难困苦的环境下都可以顽强地生活和学习下去，这些困难的环境甚至包括终生器官病残和经济生活陷入绝境。反之，一个生理条件健全的人，如果他的心理不健康，尽管他的生活和学习环境极其优越，但他却很难在现代社会中顺利地生存。

   中小学生的心理健康已日益成为人们热烈讨论的话题。心理辅导也就应运而生，成为一个时代性的概念。由于越来越多地把精神病、犯罪少年过失、吸毒、性病、性变态、贫困和文化低看成是学习社会经验的产物，所以教育很再教育计划日益成为比传统的医疗、命令更加合适的不久和预防措施。个人和社会的病态既然被视为是社会生活的失败，那么需要的预防和补救就要靠教育的方法，学校就被认为的要提供学习经验，以应付这些问题。

一、心理辅导的对象

中小学生心理辅导的对象主要是正常中小学生和能够接受辅导帮助的轻微心理健康障碍的中小学生，这些心理辅导的对象应当是正在受着情绪困扰，或是有问题行为的。

应当明确指出，心理辅导的对象不是医学概念所定的病人，而是由心理学所定义的社会适应困难者。如果将有心理健康问题的人看成是医学意义上的病人，要改变他，就必须做物质上的交换或生理结构上的改变，而心理不健康者，其生理结构并没有任何毛病，他们的问题完全是一个教育模式发问题，绝对不是一个医学模式的问题。

针对当事人的心理冲突与人格形态的不同，心理辅导人员应采取不同的心理辅导与治疗手段。具体地说，对于有特殊需要的中小学生，心理辅导人员应根据一般心理学与辅导心理学的原理，帮助当事人全面、深刻地认识影响其正常生活的内、外矛盾，积极地加以适应与解决，最终缓解由此而产生的心理冲突与压抑。而通过心理辅导，人们可望获得内心的和谐，增强自信和自主能力，以求积极地适应生活，完善人格。心理辅导人员根据心理学的原理，帮助患者改变影响其正常生活的行为与思维方式，以消除或摆脱其变态行为表现，积极四按正常人的方式生活。

二、心理辅导的目标

总目标：帮助当事人寻找他（她）自己的方向，并努力去实现这个方向相关的活动目标。

通常我们希望增强当事人对事物的反应能力，使他们能在多变的生活中善于变通，能不断地创造出新思维、新行为去处理各种各样的事情，并努力实现自己人生的远大目标：如应变能力，工作及人际能力，做真实的自我，自我价值的实现，身心健康等等。

分目标：

1、帮助当事人学会从各方面考虑问题。

当事人的许多烦恼、痛苦都是由于只能从一个角度去看问题，只局限于一种观念或想法、一种感觉或情绪，也就只限于一种行动和结果。辅导教师要引导当事人从多个方面去看待所发生的事情。一次考试不及格或名次不够前，可看作是对自己是鞭策；同学不喜欢和自己玩，是因为自己没有主动地去和他们玩。

2、发展当事人认识自我的能力。

心理学中，“自我”包括三个含义：自己的体征，自己的能力和性格特点，自己在群体中的位置。一般人必须对自我有正确的认识，才能妥善处理问题，适应环境。来寻求辅导的人往往是对自我没有正确认识，他们往往表现为不接受自我的全部或部分，最常见的是对自己处理发生事件的能力没有正确认识，认为自己无能为力，所以来求助。

3、发展当事人建立人际的能力。

许多心理辅导是围绕人际交往问题展开的，当事人对人际的不满，痛苦及种种不适，往往是不能将人际关系看成一种相互交往活动，只一味地强调要得到别人的尊敬和爱，并将这种观念及方式极端化。

以上三个分目标，归纳到一点就是：帮助当事人，使他们能自己去寻找路子。

切记：心理辅导绝不是给路子，也不是给答案，而是要令当事人自我感觉良好，教人怎么办。告诉问题答案的辅导是专业辅导。这是心理辅导与一般辅导的根本区别。每一个辅导员在进行心理辅导前必须弄明白这点。

几乎每一个来辅导的当事人都会说一句话是：“我不知道怎么办？”许多辅导员听到这里就会热情地绞尽脑汁为他设计多种路子。例如：当事人因成绩不好厌学，想自杀逃避一切问题，辅导员便说：“学习是学生的天职，学习会让你学到很多知识，你也会从中获得快乐，最终成为社会的有用人才。”或鼓励换一种方式学习，或鼓励换一种环境学习，化压力为动力……总之，就用自己的脑袋代替当事人的脑袋去想。况且，辅导员给的建议，当事人不会没想过，而是想得更细更具体，因为他是当事人，事件对他的重要程度及他对事件的了解程度都是辅导员远不及的。当事人将结束生命前的最后一线希望寄于你，得到的却是他早已想过的方法，只是由你的嘴说出而已，他会很无望，抱着希望来，却背着失望走。即使偶尔你能想出一个当事人没能想到的方法将他打发走了，当事人当时很感激，回去后仍是摆脱不了困扰，原本难受的还是难受，原本想跳楼的仍然想跳楼。因为当事人根本不是要来寻求解答（这点当事人自己可能都没意识到），他真正需要的是有人分担并接受他的感受，是寻求一种对自己能力的正确认识，所以辅导员要先引导当事人说出他的感受，讲出为什么有这种感受，然后慢慢纠正当事人的一些错误认识，帮助他建立正确的认识，特别是自我认识，有必要的话，最后还要对当事人进行人格调整，帮他克服所遇到的问题，只是他对自己解决问题的能力没有正确认识罢了。辅导员要善于在谈话中及时抓住当事人的闪光点，给予正向鼓励，令他对自己解决问题的能力有充分认识，不仅能应付今天发生了的事情，也能应付将来可能发生的各种事情。这才是真正彻底的帮助。

三、学生较普遍的不良行为

1、轻视学业

学习中的厌烦是一种心境状态，它是一种比较持久而微弱的，影响人的学习生活的情绪状态。它使人学习感到厌烦、消极，从而使人在学习过程中注意力不能集中，记忆不能持久，思维不能很好地展开。要克服学习中的厌烦情绪，就要找到引起这种心境是因素。引起学习厌烦情绪的原因大致有：认为读书无用，学习所付出的代价，不能在今后得到相应的补偿；学习中遇到的困难得不到解决，引不起兴趣；与教师、同学的关系没有处理好，因而厌烦某些教师所授的课或厌烦与某些同学一起学习。炎热和严寒的气候，吵闹杂乱的环境，以及身体的疾病等原因也会引起学习中厌烦情绪。

兴趣是人积极探究某种活动的认识倾向。这种认识倾向使人对某种事物给予优先的注意，并具有向往是心情。爱好就是人们对某种事物具有浓厚兴趣所引起的一种积极活动的倾向，它是兴趣是进一步发展。兴趣和爱好既有区别，又有联系。兴趣是爱好的推动者，爱好是兴趣的实行者。

如果一个人具有广泛的兴趣和爱好，他就会体验到生活的丰富和幸福。深刻而稳固的兴趣和爱好可以成为精神的需要乃至事业成功的动力，相反，一个人对什么都不感兴趣，就无所谓什么爱好，就必然会感到生活枯燥，精神空虚，对学习、工作和生活麻木不仁。

2、不诚实

撒谎是一种虚伪或捏造事实的行为，有时候儿童是用不适当是方式隐瞒部分或全部事实。由于其行为具有欺骗的性质，所以常常被教师、同学或父母看作是一种不能容忍的品行问题而受到谴责/这种行为如果不能得到适当是对待，会逐渐加剧，并稳定成为儿童个性的组成部分。

A．撒谎的原因。儿童撒谎可以从很小的时候就开始出现。许多父母认为这可能是遗传得来的或是跟“坏孩子”学来的，其实不尽然。事实上导致儿童撒谎的原因，很大程度来自父母本身。如果父母对儿童的需要和自尊采取过分专断的方法，对儿童的某些不适当行为横加责骂或滥施惩罚，儿童就会本能地去通过撒谎来进行自我保护，借以逃避惩罚。久而久之，儿童便形成了撒谎的习惯，可见，家庭中父母与孩子见缺乏民主、信任与沟通，是造成儿童撒谎最为多见的原因。

儿童爱撒谎也与他期望获得重视有关，他们经常通过夸大事实，用吹牛的方式来吸引他人对自己的注意，希望借此来发展和巩固自己在同学或家庭社会关系中的地位。

值得注意的是，大部分儿童由于爱幻想，经常把想象中的或期望的事情当作真实的内容加以表述，这通常并不是撒谎，而只是由于认知和发展的限制，难以把理想与现实区分清楚，对于这种情况，成人不要把他们指责为撒谎。

B．撒谎与自我形象。儿童的竞争心是很强的，他们非常注重成人的表扬、爱抚，并希望在世上占有一席之地。这些虽然推动儿童心理的发展，但有时也可能导致孩子说谎。

孩子通常是在他的自我形象受到损害时，也可能是在羞辱、害怕和危险时说谎。有时孩子犯了错误，大人批评了他，他就可能设法编造一套故事来掩盖自己的过失。他可能会说是别人叫他去干的，或是说他是因为不知道该怎么做而犯错误等。

有时孩子说谎是为了保持他的自尊心，保护和维护他头脑中已经形成是自我形象。如果一个孩子各方面均不错，他也认为自己是个能干的人，但偏偏绘画技能欠缺。而他不懂绘画，这可能会影响他的形象。他就可能会请别人画一张画，以维护他的能人形象。

我们必须集注儿童需要成人的赞扬，有的孩子由于不懂得采取怎样适当的方法来博得赞扬，往往是做了最大努力希望得到赞扬，然而得到的却是责备。如果一个孩子生活中充满苦恼，时常陷入困境，他往往表现相互极其渴望赞扬，从而时常希望通过说谎来博得赞扬。

四、不良行为矫正

1、奖励法。每位学生表现正常行为时或学生出现教师所期望的行为时就给予精神或物质的鼓励；每当行为异常时，就忽视他们（不予奖励）。这时可使行为向正常转化。如对某些纪律差的学生，只要他一有遵守纪律的表现，哪怕是很微不足道的表现，都给予热烈的表扬，而以他违纪的行为给予忽视，绝对不加注意。一段时间后，学生会出现明显的改变。有一种心理学的观点认为，连续不断违纪的学生是因为缺少关注，他们的违纪行为发自无意识，目的是为了得到重视，当然这是一种心理分析的理论。

2、厌恶法。在个人表现变态行为、异常行为时给予实际的惩罚，从而使这些行为消失。此法常被用来控制成员的行为，使其行为表现如所预期的一样。例如吸烟行为，为使其对烟产生厌恶感，规定其在一小时内抽完一包烟，就是一种厌恶法；另外可以使用取消某种权利作为惩罚是手段，比方一个很爱打篮球的孩子有吸烟行为，规定其吸烟便禁止打篮球。

3、模仿法。我们在生活中所学到的许多东西都是通过模仿而习得的。因此，通过模仿的方式也能改变一个人的行为。例如，用模仿法可以治愈恐蛇症患者。让患者去看一个榜样玩蛇，然后在榜样的指导下，越来越接近蛇，直至接触蛇。可先让患者戴着手套碰蛇，然后脱了手套碰蛇。模仿法对90%以上的恐蛇症患者都的很有效的。部分学生在劳动中恐脏门口眼应用此法。

4、示范法。是以某人或团体行为当作一种刺激（榜样），使观察者形成相似的思想、态度和行为。透过观察学习的过程，当事人可学到不必经由尝试错误即可履行他们所希求的动作。有效示范的特征是年龄、性别、种族、态度等愈相似，愈易产生模仿。

五、总结

学生心理的个别辅导与不良行为矫正都是要针对问题，讲究方法的。心理辅导不是了解情况，不是教导，也不是给予学生忠告和建议。心理辅导是改变个体意识行为倾向的操作过程，是一个个体成长的过程，是科学也是艺术。学生不良行为的矫正是学生心理辅导的操作方法。上述这些方法可以综合使用，将会有效地改变当事人的心理意识倾向和情绪困扰。